របៀបនិយាយជាមួយកូនតូច៖ គោលការណ៍សំខាន់ៗចំនួន៣

ការរកឃើញពិតប្រាកដនៃវេននៃសតវត្សគឺជាការសិក្សាដោយអ្នកចិត្តសាស្រ្តអភិវឌ្ឍន៍មកពីសាកលវិទ្យាល័យ Kansas (សហរដ្ឋអាមេរិក) Betty Hart និង Todd Risley ដែលកំណត់ទុកជាមុននូវសមិទ្ធិផលរបស់មនុស្សមិនមែនដោយសមត្ថភាពពីកំណើត មិនមែនដោយស្ថានភាពសេដ្ឋកិច្ចរបស់គ្រួសារ មិនមែនដោយជាតិសាសន៍នោះទេ។ ហើយមិនមែនតាមភេទទេ ប៉ុន្តែតាមចំនួននៃពាក្យដែលពួកគេត្រូវបាននិយាយជុំវិញនៅក្នុងឆ្នាំដំបូងនៃជីវិត¹.

វាគ្មានប្រយោជន៍ទេក្នុងការអង្គុយក្មេងនៅមុខទូរទស្សន៍ ឬបើកសៀវភៅជាសំឡេងរយៈពេលជាច្រើនម៉ោង៖ ការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមនុស្សពេញវ័យគឺមានសារៈសំខាន់ជាមូលដ្ឋាន។

ជាការពិតណាស់ ការនិយាយថា «ឈប់» សាមសិបលានដង នឹងមិនជួយកុមារឱ្យធំធាត់ទៅជាមនុស្សពេញវ័យដែលឆ្លាត មានផលិតភាព និងមានស្ថេរភាពផ្លូវចិត្តនោះទេ។ វាមានសារៈសំខាន់ដែលការប្រាស្រ័យទាក់ទងនេះមានអត្ថន័យ ហើយការនិយាយនោះមានលក្ខណៈស្មុគស្មាញ និងផ្លាស់ប្តូរ។

បើគ្មានអន្តរកម្មជាមួយអ្នកដទៃទេ សមត្ថភាពរៀនចុះខ្សោយ។ Dana Suskind កត់សម្គាល់ថា "មិនដូចពាងដែលនឹងផ្ទុកអ្វីដែលអ្នកចាក់ចូលទៅក្នុងវាទេ ខួរក្បាលដែលគ្មានមតិត្រឡប់គឺដូចជា Sieve" ។ "ភាសាមិនអាចរៀនដោយអសកម្មបានទេ ប៉ុន្តែបានតែតាមរយៈការឆ្លើយតប (ល្អជាវិជ្ជមាន) ប្រតិកម្មរបស់អ្នកដទៃ និងអន្តរកម្មសង្គម។"

វេជ្ជបណ្ឌិត Suskind បានសង្ខេបការស្រាវជ្រាវចុងក្រោយបង្អស់ក្នុងវិស័យនៃការអភិវឌ្ឍន៍ដំបូង និងបានបង្កើតកម្មវិធីទំនាក់ទំនងមាតាបិតា និងកូនដែលនឹងរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ខួរក្បាលរបស់កុមារល្អបំផុត។ យុទ្ធសាស្ត្ររបស់នាងមានគោលការណ៍បី៖ ស្តាប់កុមារ ទំនាក់ទំនងជាមួយគាត់ឱ្យបានញឹកញាប់ បង្កើតការសន្ទនា។

ការប្ដូរតាមបំណងសម្រាប់កុមារ

យើងកំពុងនិយាយអំពីបំណងប្រាថ្នារបស់ឪពុកម្តាយដើម្បីកត់សម្គាល់អ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលទារកចាប់អារម្មណ៍ហើយនិយាយជាមួយគាត់អំពីប្រធានបទនេះ។ និយាយម្យ៉ាងទៀតអ្នកត្រូវមើលទៅក្នុងទិសដៅដូចគ្នានឹងកុមារ។

យកចិត្តទុកដាក់លើការងាររបស់គាត់។ ជាឧទាហរណ៍ មនុស្សពេញវ័យដែលមានចេតនាល្អអង្គុយនៅលើឥដ្ឋជាមួយនឹងសៀវភៅដែលកុមារចូលចិត្ត ហើយអញ្ជើញគាត់ឱ្យស្តាប់។ ប៉ុន្តែ​ក្មេង​នោះ​មិន​មាន​ប្រតិកម្ម​ទេ ដោយ​បន្ត​សាងសង់​ប៉ម​ដែល​រាយប៉ាយ​នៅ​លើ​ឥដ្ឋ។ ឪពុកម្តាយ​ហៅ​ម្ដងទៀត៖ «មក​ទីនេះ អង្គុយចុះ។ រកមើលអ្វីដែលជាសៀវភៅគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍។ ឥឡូវនេះខ្ញុំកំពុងអានឱ្យអ្នក»។

អ្វីៗហាក់ដូចជាល្អមែនទេ? សៀវភៅស្នេហាពេញវ័យ។ តើកុមារត្រូវការអ្វីទៀត? ប្រហែលជារឿងតែមួយគត់: ការយកចិត្តទុកដាក់របស់ឪពុកម្តាយចំពោះមុខរបរដែលកុមារខ្លួនឯងកំពុងចាប់អារម្មណ៍។

ការ​ចូល​ទៅ​កាន់​កុមារ​មាន​ន័យ​ថា​ត្រូវ​យក​ចិត្ត​ទុក​ដាក់​ចំពោះ​អ្វី​ដែល​គាត់​កំពុង​ធ្វើ​និង​ចូល​រួម​ក្នុង​សកម្មភាព​របស់​គាត់។ នេះពង្រឹងទំនាក់ទំនង និងជួយកែលម្អជំនាញដែលពាក់ព័ន្ធនឹងហ្គេម និងតាមរយៈអន្តរកម្មពាក្យសំដី ដើម្បីអភិវឌ្ឍខួរក្បាលរបស់គាត់។

ការពិតគឺថាកុមារអាចផ្តោតលើអ្វីដែលគាត់ចាប់អារម្មណ៍ប៉ុណ្ណោះ។ ប្រសិនបើអ្នកព្យាយាមប្តូរការយកចិត្តទុកដាក់របស់គាត់ទៅសកម្មភាពផ្សេងទៀត ខួរក្បាលត្រូវចំណាយថាមពលបន្ថែមច្រើន។

ជាពិសេស ការសិក្សាបានបង្ហាញថា ប្រសិនបើកុមារត្រូវចូលរួមក្នុងសកម្មភាពដែលគាត់ចាប់អារម្មណ៍តិចតួច គាត់ទំនងជាមិនចងចាំពាក្យដែលប្រើនៅពេលនោះនោះទេ។².

ស្ថិតនៅលើកម្រិតដូចគ្នានឹងកូនរបស់អ្នក។ អង្គុយលើឥដ្ឋជាមួយគាត់ពេលកំពុងលេង សង្កត់គាត់នៅលើភ្លៅរបស់អ្នកពេលកំពុងអាន អង្គុយនៅតុតែមួយពេលកំពុងញ៉ាំអាហារ ឬលើកកូនរបស់អ្នកឡើងដើម្បីឱ្យគាត់មើលពិភពលោកពីកម្ពស់របស់អ្នក។

សម្រួលការនិយាយរបស់អ្នក។ ដូចកូនក្មេងទាក់ទាញការចាប់អារម្មណ៍ដោយសំឡេង ដូច្នេះឪពុកម្តាយទាក់ទាញពួកគេដោយការផ្លាស់ប្តូរសម្លេង ឬកម្រិតសំឡេងរបស់ពួកគេ។ Lisping ក៏ជួយខួរក្បាលរបស់កុមាររៀនភាសាផងដែរ។

ការសិក្សាថ្មីៗនេះបានរកឃើញថាក្មេងអាយុ 11 ឆ្នាំដែលត្រូវបានគេរាយឈ្មោះនៅអាយុពី 14 ទៅ XNUMX ខែដឹងពាក្យពីរដងច្រើនជាងអ្នកដែលត្រូវបានគេនិយាយទៅ "តាមវិធីមនុស្សពេញវ័យ" ។

ពាក្យសាមញ្ញ ដែលអាចសម្គាល់បានយ៉ាងឆាប់រហ័ស ទាក់ទាញចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារចំពោះអ្វីដែលកំពុងនិយាយ និងអ្នកណាកំពុងនិយាយ លើកទឹកចិត្តគាត់ឱ្យរឹតបន្តឹងការយកចិត្តទុកដាក់ ចូលរួម និងទំនាក់ទំនង។ វា​ត្រូវ​បាន​គេ​ធ្វើ​ការ​ពិសោធន៍​បញ្ជាក់​ថា កុមារ "រៀន" ពាក្យ​ដែល​គេ​ឮ​ញឹកញាប់​ជាង ហើយ​ស្តាប់​យូរ​ជាង​សំឡេង​ដែល​គេ​បាន​ឮ​ពី​មុន។

ការទំនាក់ទំនងសកម្ម

និយាយឱ្យខ្លាំង ៗ អ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលអ្នកធ្វើ។ ការអត្ថាធិប្បាយបែបនេះគឺជាវិធីមួយផ្សេងទៀតដើម្បី "ហ៊ុំព័ទ្ធ" កុមារដោយការនិយាយ។. វាមិនត្រឹមតែបង្កើនវាក្យសព្ទប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងបង្ហាញពីទំនាក់ទំនងរវាងសំឡេង (ពាក្យ) និងសកម្មភាព ឬវត្ថុដែលវាសំដៅ។

“តោះ​ពាក់​កន្ទប​ថ្មី… វាមានពណ៌សនៅខាងក្រៅ និងពណ៌ខៀវនៅផ្នែកខាងក្នុង។ និងមិនសើម។ មើល។ ស្ងួតហើយទន់ល្មើយ។» «យកច្រាសដុសធ្មេញមក! របស់អ្នកគឺពណ៌ស្វាយ ហើយប៉ាមានពណ៌បៃតង។ ឥឡូវនេះច្របាច់ចេញបិទភ្ជាប់ចុចបន្តិច។ ហើយយើងនឹងសម្អាតឡើងលើចុះក្រោម។ ញាក់សាច់?

ប្រើមតិយោបល់ឆ្លងកាត់។ ព្យាយាម​មិន​ត្រឹម​តែ​រៀបរាប់​ពី​សកម្មភាព​របស់​អ្នក​ប៉ុណ្ណោះ​ទេ ប៉ុន្តែ​ថែម​ទាំង​បញ្ចេញ​មតិ​អំពី​សកម្មភាព​របស់​កុមារ​ផង​ដែរ៖ “អូ អ្នក​បាន​រក​ឃើញ​កូនសោ​របស់​ម្តាយ​អ្នក​ហើយ។ សូម​កុំ​ដាក់​វា​នៅ​ក្នុង​មាត់​របស់​អ្នក​។ ពួកគេមិនអាចត្រូវបានគេទំពារបានទេ។ នេះមិនមែនជាអាហារទេ។ តើអ្នកបើកឡានរបស់អ្នកដោយប្រើសោទេ? គ្រាប់ចុចបើកទ្វារ។ តោះបើកទ្វារជាមួយគេ។»

ជៀសវាងសព្វនាម។ សព្វនាមមិនអាចត្រូវបានគេមើលឃើញទេលុះត្រាតែស្រមៃហើយបន្ទាប់មកប្រសិនបើអ្នកដឹងថាវានិយាយអំពីអ្វី។ គាត់​នាង​វា? ក្មេងមិនដឹងថាអ្នកកំពុងនិយាយអំពីអ្វីទេ។ មិនមែន "ខ្ញុំចូលចិត្តវា" ប៉ុន្តែ "ខ្ញុំចូលចិត្តគំនូររបស់អ្នក" ។

បន្ថែម, លម្អិតឃ្លារបស់គាត់។ នៅពេលរៀនភាសា កុមារប្រើផ្នែកនៃពាក្យ និងប្រយោគមិនពេញលេញ។ នៅក្នុងបរិបទនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយទារក វាចាំបាច់ក្នុងការបំពេញចន្លោះប្រហោងបែបនេះដោយនិយាយឡើងវិញនូវឃ្លាដែលបានបញ្ចប់រួចហើយ។ ការបន្ថែមទៅ: "ឆ្កែសោកសៅ" នឹងជា: "ឆ្កែរបស់អ្នកសោកសៅ" ។

យូរ ៗ ទៅភាពស្មុគស្មាញនៃការនិយាយកើនឡើង។ ជំនួសឱ្យ៖ "មក យើងនិយាយថា" យើងនិយាយថា "ភ្នែករបស់អ្នកកំពុងជាប់គ្នា។ វា​យឺត​ណាស់ ហើយ​អ្នក​នឿយ​ហត់។» ការបន្ថែម ការរៀបរាប់លម្អិត និងការកសាងឃ្លាអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកឈានមុខគេពីរបីជំហាននៃជំនាញទំនាក់ទំនងរបស់កូនអ្នក ដោយលើកទឹកចិត្តគាត់ឱ្យមានការប្រាស្រ័យទាក់ទងដ៏ស្មុគស្មាញ និងច្រើនប្រភេទ។

ការអភិវឌ្ឍន៍ការសន្ទនា

ការសន្ទនាពាក់ព័ន្ធនឹងការផ្លាស់ប្តូរការកត់សម្គាល់. នេះគឺជាច្បាប់មាសនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នារវាងឪពុកម្តាយ និងកូន ដែលមានតម្លៃបំផុតក្នុងចំណោមវិធីសាស្រ្តទាំងបីសម្រាប់អភិវឌ្ឍខួរក្បាលវ័យក្មេង។ អ្នកអាចសម្រេចបាននូវអន្តរកម្មសកម្មដោយការលៃតម្រូវទៅនឹងអ្វីដែលទាក់ទាញចំណាប់អារម្មណ៍របស់ទារក ហើយនិយាយជាមួយគាត់អំពីវាឱ្យបានច្រើនតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។

រង់ចាំការឆ្លើយតបដោយអត់ធ្មត់។ នៅក្នុងការសន្ទនាវាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ក្នុងការប្រកាន់ខ្ជាប់នូវការផ្លាស់ប្តូរតួនាទី។ ការបំពេញទឹកមុខ និងកាយវិការជាមួយនឹងពាក្យ — សន្មត់ថាដំបូង បន្ទាប់មកយកតម្រាប់តាម ហើយទីបំផុតពិតប្រាកដ កុមារអាចយកវាមកប្រើបានយូរណាស់។

យូរ​មក​ហើយ​ដែល​ម៉ាក់ ឬ​ប៉ា​ចង់​ឆ្លើយ។ ប៉ុន្តែកុំប្រញាប់ប្រញាល់បំបែកការសន្ទនា ទុកពេលឱ្យកូនស្វែងរកពាក្យត្រឹមត្រូវ។.

ពាក្យ "អ្វី" និង "អ្វី" រារាំងការសន្ទនា។ "តើបាល់ពណ៌អ្វី?" «គោនិយាយអី?» សំណួរបែបនេះមិនរួមចំណែកដល់ការប្រមូលផ្តុំវាក្យសព្ទទេ ព្រោះវាលើកទឹកចិត្តក្មេងឱ្យរំលឹកពាក្យដែលគាត់ដឹងរួចហើយ។

បាទ/ចាស ឬទេ សំណួរស្ថិតក្នុងប្រភេទដូចគ្នា៖ ពួកគេមិនជួយបន្តការសន្ទនា ហើយពួកគេមិនបង្រៀនអ្វីថ្មីដល់អ្នកទេ។ ផ្ទុយទៅវិញ សំណួរដូចជា "របៀប" ឬ "ហេតុអ្វី" អនុញ្ញាតឱ្យគាត់ឆ្លើយដោយពាក្យផ្សេងៗគ្នា រួមបញ្ចូលគំនិត និងគំនិតផ្សេងៗគ្នា។

ចំពោះសំណួរ "ហេតុអ្វី" វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការងក់ក្បាលឬចង្អុលម្រាមដៃ។ «យ៉ាងម៉េច?» ហើយហេតុអ្វី?» ចាប់ផ្តើមដំណើរការនៃការគិត ដែលនៅទីបំផុតនាំទៅរកជំនាញនៃការដោះស្រាយបញ្ហា។

¹ A. Weisleder, A. Fernald «ការនិយាយទៅកាន់កុមារជាបញ្ហា៖ បទពិសោធន៍ភាសាដំបូងជួយពង្រឹងដំណើរការ និងបង្កើតវាក្យសព្ទ»។ វិទ្យាសាស្រ្តចិត្តសាស្រ្ត, 2013, № 24 ។

² G. Hollich, K. Hirsh-Pasek, និង RM Golinkoff «បំបែករបាំងភាសា៖ គំរូសម្ព័ន្ធភាពលេចធ្លោសម្រាប់ប្រភពដើមនៃការរៀនពាក្យ», Monographs of the Society for Research in Child Development 65.3, № 262 (2000)។