បញ្ហា និងទស្សនវិស័យសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធអប់រំក្រោយសូវៀត

ចាប់តាំងពីការដួលរលំនៃសហភាពសូវៀតប្រព័ន្ធអប់រំនៅតែមិនផ្លាស់ប្តូរ។ គុណសម្បត្តិរួមមានដំណើរការល្អនៃយន្តការនៃប្រព័ន្ធនេះ។ ទោះបីជាមានការផ្លាស់ប្ដូរសង្គម និងការខ្វះខាតថវិការ៉ាំរ៉ៃក៏ដោយ ក៏ប្រព័ន្ធនេះនៅតែបន្ត និងបន្តដំណើរការដដែល។ ប៉ុន្តែជាអកុសល នៅក្នុងបញ្ហាជាច្រើននៃប្រសិទ្ធភាពនៃប្រព័ន្ធអប់រំ យើងមិនបានរីកចម្រើនរាប់រយឆ្នាំនោះទេ ប៉ុន្តែបានដើរថយក្រោយវិញ។ ប្រព័ន្ធអប់រំបច្ចុប្បន្នអនុវត្តជាក់ស្តែងមិនគិតពីដំណើរការនៃសក្ដានុពលក្រុម និងទាបជាងប្រព័ន្ធ Jesuit នៅក្នុងរឿងនេះ។ លើសពីនេះទៅទៀត នេះគឺជារឿងធម្មតាមិនត្រឹមតែសម្រាប់ប្រព័ន្ធអប់រំក្រោយសូវៀតប៉ុណ្ណោះទេ។ ការសិក្សាដោយជោគជ័យនៅសាលាមិនធានាជោគជ័យក្នុងជីវិត និងសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈឡើយ។ ផ្ទុយទៅវិញ មានសូម្បីតែទំនាក់ទំនងបញ្ច្រាស។ យើងគួរទទួលស្គាល់ដោយបើកចំហនូវការពិតដែលថាច្រើនជាង 50% នៃចំណេះដឹងដែលផ្តល់ដោយសាលាទំនើប ប្រែថាគ្មានប្រយោជន៍ទាល់តែសោះ។

បាទ វាជាការល្អដែលដឹងដោយបេះដូងគ្រប់ភាគទី IV នៃ "សង្រ្គាម និងសន្តិភាព" (ខ្ញុំនិយាយថាដឹងដោយបេះដូង ពីព្រោះមិនត្រឹមតែខ្ញុំមិនបានឃើញក្មេងដែលមានសមត្ថភាពយល់ពីការងារនេះទេ ប៉ុន្តែខ្ញុំក៏មិនអាចស្រមៃមើលរឿងបែបនេះដែរ។ ); ក៏ដូចជាដឹងពីរបៀបធ្វើឥរិយាបទក្នុងអំឡុងពេលផ្ទុះអាតូមិច និងអាចដាក់របាំងឧស្ម័នជាមួយនឹងឧបករណ៍ការពារគីមី។ ដឹងពីគោលការណ៍នៃការបញ្ចូលអេឡិចត្រូម៉ាញ៉េទិច; អាចដោះស្រាយសមីការអាំងតេក្រាល និងគណនាផ្ទៃនៃផ្ទៃក្រោយនៃកោណ; ដឹងពីរចនាសម្ព័ន្ធនៃម៉ូលេគុលប៉ារ៉ាហ្វីន; កាលបរិច្ឆេទនៃការបះបោររបស់ Spartacus; ល។ ប៉ុន្តែ ទីមួយ យ៉ាងហោចណាស់ ពីរភាគបីនៃប្រជាពលរដ្ឋជាមធ្យម (ទាំងអស់បានសិក្សានៅសាលា) ក្រៅពីពាក់របាំងមុខ (ដោយវិចារណញាណសុទ្ធសាធ) ពួកគេមិនដឹងអ្វីទាំងអស់ខាងលើ ហើយទីពីរ វាជា មិន​អាច​ដឹង​អ្វី​គ្រប់​យ៉ាង​បាន​ទេ ជាពិសេស​ដោយសារ​ចំនួន​ចំណេះដឹង​ក្នុង​វិស័យ​នីមួយៗ​កំពុង​កើនឡើង​ជា​បន្តបន្ទាប់។ ហើយដូចអ្នកដឹងស្រាប់ហើយថា អ្នកប្រាជ្ញមិនមែនជាអ្នកដែលដឹងអ្វីៗទាំងអស់នោះទេ តែជាអ្នកដែលដឹងរឿងត្រឹមត្រូវ។

សាលាគួររៀនចប់ មនុស្សដំបូងដែលមានសុខភាពផ្លូវចិត្ត និងផ្លូវកាយអាចរៀនបាន សម្របតាមសង្គម និងប្រកួតប្រជែងក្នុងទីផ្សារការងារ (មានចំណេះដឹងដែលពិតជាត្រូវការដើម្បីសម្រេចបានជោគជ័យក្នុងអាជីព)។ ហើយមិនមែនអ្នកដែលបង្រៀន "សង្រ្គាម និងសន្តិភាព" គណិតវិទ្យាខ្ពស់ ទ្រឹស្តីនៃការទំនាក់ទំនង ការសំយោគ DNA ហើយបានសិក្សាប្រហែល 10 ឆ្នាំ (!) ដូចជាពួកគេមិនបានដឹងអ្វីទាំងអស់ ពួកគេនៅតែមិនដឹងជាលទ្ធផល។ ក្នុងចំណោមនោះ បន្ទាប់ពីបញ្ចប់ការសិក្សា ពួកគេអាចទទួលបានការងារ លើកលែងតែនៅកន្លែងសំណង់ជាជាងដៃ (ហើយអ្នកណាទៀត?)។ ឬបន្ទាប់ពីសិក្សារយៈពេល 4-5 ឆ្នាំទៀតទៅធ្វើការជាមួយអ្នកផ្សេងហើយទទួលបាន (កោតសរសើរក្នុងទីផ្សារការងារ) សូម្បីតែតិចជាងជាងដែកនៅកន្លែងសំណង់។

ការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់ការងារល្អរបស់គ្រូគឺអវិជ្ជមាន។ ប្រព័ន្ធអប់រំបច្ចុប្បន្នមិនជំរុញការងារល្អរបស់គ្រូបង្រៀនទេ ហើយមិនបែងចែកប្រាក់ខែអាស្រ័យលើគុណភាពការងារ។ ប៉ុន្តែការងារល្អ គុណភាពខ្ពស់ ទាមទារពេលវេលា និងការខិតខំប្រឹងប្រែងបន្ថែមទៀតលើផ្នែកគ្រូ។ ដោយវិធីនេះ ការវាយតម្លៃរបស់សិស្សគឺជាការវាយតម្លៃសំខាន់លើការងាររបស់គ្រូ ដែលបច្ចុប្បន្នមិនមានការយល់ដឹងអំពីរឿងនេះក្នុងចំណោមអ្នកអប់រំទេ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ គ្រូបង្រៀនកាន់តែអាក្រក់ ថ្នាក់របស់សិស្សកាន់តែយ៉ាប់យ៉ឺន ឪពុកម្តាយរបស់សិស្សទាំងនេះមកសួរសុខទុក្ខកាន់តែច្រើន ហើយតាមក្បួនមួយមិនមែន "ដៃទទេ" ទេ៖ ពួកគេយល់ព្រមលើថ្នាក់ល្អបំផុត ឬ បង់ឱ្យគ្រូសម្រាប់បង្រៀន ឬថែមម៉ោង។ ប្រព័ន្ធ​នេះ​ត្រូវ​បាន​បង្កើត​ឡើង​យ៉ាង​ខ្លាំង ហើយ​មាន​មុខងារ​ក្នុង​របៀប​ដែល​វា​មាន​ប្រយោជន៍​ផ្ទាល់​ក្នុង​ការ​ធ្វើ​ការ​មិន​ល្អ​។ ឆ្លងកាត់ប្រព័ន្ធនៃការអប់រំមធ្យមសិក្សាសាធារណៈបែបនេះ សូម្បីតែដំបូងឡើយមានសុខភាពល្អ មិនមែនក្មេងល្ងង់ និងច្នៃប្រឌិតទាំងអស់នោះទេ ជំនួសឱ្យការរៀបចំ ទទួលបានអភ័យឯកសិទ្ធិដ៏រឹងមាំចំពោះផ្លូវសិក្សានៃការទទួលបានចំណេះដឹង។ មុខវិជ្ជាសាលាដែលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ និងងាយស្រួលយល់យ៉ាងពិតប្រាកដ ក្នុងរយៈពេលប៉ុន្មានឆ្នាំចុងក្រោយនេះ ត្រូវបានប្រែក្លាយទៅជា «សត្រូវនៃចិត្តមនុស្ស»។

ហើយ​វា​មិន​មែន​អំពី​ការ​ផ្តល់​មូលនិធិ​ទេ ប៉ុន្តែ​គឺ​អំពី​ប្រព័ន្ធ​អប់រំ​ខ្លួន​ឯង។ ជាក់ស្តែង សម្រាប់សេដ្ឋកិច្ច និងផលិតកម្មទំនើប ការអប់រំគឺជាផលិតផលដែលមានប្រសិទ្ធភាពបំផុត និងជាផលិតផលដ៏សំខាន់។ ដូច្នេះ ជាការពិត ការផ្តល់មូលនិធិសាធារណៈសម្រាប់ការអប់រំគួរតែត្រូវបានកើនឡើង។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការកើនឡើងនៃមូលនិធិសម្រាប់ការអប់រំ ក្រោមប្រព័ន្ធបច្ចុប្បន្ន អាចនាំទៅរកការកើនឡើងតិចតួចនៃផលិតភាពរបស់វា។ ខ្ញុំសូមបញ្ជាក់ម្តងទៀតថា ការខ្វះខាតទាំងស្រុងនៃការលើកទឹកចិត្តបុគ្គលិកអប់រំឱ្យធ្វើការប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព។ ប្រឆាំងនឹងផ្ទៃខាងក្រោយនេះ ការរំពឹងទុកតែមួយគត់គឺពឹងផ្អែកលើកម្លាំងពលកម្ម ការផលិតកខ្វក់បរិស្ថាន និងការនាំចេញវត្ថុធាតុដើមធម្មជាតិ។

ខ្លឹមសារនៃការអប់រំមិនបំពេញតម្រូវការទំនើបរបស់មនុស្សទេ ហេតុដូច្នេះហើយបានជារដ្ឋ។ កម្លាំងចិត្តក្នុងការសិក្សារបស់កូន បើក្រោយរៀន១០ឆ្នាំ មានជាងដៃចេញចូលការដ្ឋានសំណង់ ហើយ៥ឆ្នាំទៀត អ្នកណាដូចជាងដៃ ឬមានតម្លៃថោកជាងទីផ្សារការងារ។

ដូច្នេះ រូបមន្តគឺដូចគ្នាទៅនឹងប្រព័ន្ធស្តាលីននិយមទាំងមូល។ វាគឺសាមញ្ញ ជាក់ស្តែង និងត្រូវបានប្រើប្រាស់ជាយូរមកហើយនៅក្នុងគ្រប់វិស័យនៃសកម្មភាព ការពារដោយច្បាប់ និងលើកទឹកចិត្តតាមគ្រប់មធ្យោបាយដែលអាចធ្វើទៅបាន។ មធ្យោបាយតែមួយ និងល្អបំផុតនេះមាននៅក្នុង postulate: "ធ្វើការបានល្អគួរតែទទួលបានផលចំណេញ ប៉ុន្តែធ្វើមិនបានល្អ" ហើយត្រូវបានគេហៅថាគោលការណ៍នៃការប្រកួតប្រជែង។ ការអភិវឌ្ឍន៍យ៉ាងឆាប់រហ័ស និងការអភិវឌ្ឍន៍នៃការអប់រំជាទូទៅ ក៏ដូចជាវិស័យផ្សេងទៀតនៃសកម្មភាព គឺអាចធ្វើទៅបានលុះត្រាតែវាត្រូវបានជំរុញ — ការរីកចម្រើនដ៏ល្អបំផុត ហើយតាមនោះ ការមិនអើពើ — អាក្រក់បំផុតគឺត្រូវបានដកហូតធនធាន។ សំណួរចម្បងគឺថាតើលឿនប៉ុណ្ណា ដោយគ្មានការខាតបង់ និងមិនបំផ្លាញប្រព័ន្ធដែលមានស្រាប់នៃការអប់រំមធ្យមសិក្សា ដើម្បីរៀបចំការប្រកួតប្រជែងសម្រាប់ធនធាននៅក្នុងប្រព័ន្ធនេះ? តាមពិតគោលបំណងសំខាន់នៃការងារនេះគឺដើម្បីបញ្ជាក់ពីដំណោះស្រាយនៃបញ្ហានេះ។ ដូច្នេះ​ខ្ញុំ​សូម​ណែនាំ​ថា​វា​មិន​ពិបាក​នោះ​ទេ​។ រដ្ឋចំណាយប្រាក់មួយចំនួនលើការអប់រំរបស់សិស្សម្នាក់ (ចំនួនថវិកាដែលបានចំណាយលើសៀវភៅសិក្សា ការថែទាំសាលារៀន ថ្លៃគ្រូបង្រៀន។ល។ បែងចែកដោយចំនួនសិស្សសរុប)។ វាចាំបាច់ដែលចំនួនទឹកប្រាក់នេះត្រូវបានផ្ទេរទៅស្ថាប័នអប់រំដែលសិស្សពិសេសជ្រើសរើសដើម្បីទទួលបានការអប់រំនៅឆ្នាំសិក្សាបន្ទាប់។ ដោយមិនគិតពីទម្រង់នៃភាពជាម្ចាស់នៃស្ថាប័នអប់រំនេះ វត្តមាន ឬអវត្តមាននៃថ្លៃសិក្សាបន្ថែមនៅក្នុងនោះ។ ទន្ទឹមនឹងនេះ សាលារដ្ឋមិនគួរគិតប្រាក់បន្ថែមពីមាតាបិតា ដែលឥឡូវនេះពួកគេអនុវត្តយ៉ាងទូលំទូលាយទេ ព្រោះពួកគេត្រូវបានបង្កើតឡើងយ៉ាងជាក់លាក់ ដើម្បីធានាបាននូវការអប់រំដោយឥតគិតថ្លៃ។ ទន្ទឹមនឹងនេះ សហគមន៍ដែនដីគួរតែមានសិទ្ធិបង្កើតសាលារៀនថ្មីដោយខ្លួនឯង ដែលការផ្តល់ការអប់រំឥតគិតថ្លៃពេញលេញ (ដោយផ្ទាល់សម្រាប់ឪពុកម្តាយ) អាចតាមសំណើរបស់សហគមន៍ដែនដី មិនអាចអនុវត្តបានទេ (ផ្តល់សិទ្ធិទទួលបានការអប់រំ។ ត្រូវបានផ្តល់ជូនជាប្រព័ន្ធសម្រាប់កុមារនៃគ្រប់ស្រទាប់អចលនទ្រព្យនៃចំនួនប្រជាជន)។ ដូច្នេះ ស្ថាប័នអប់រំរបស់រដ្ឋក្លាយជាការប្រកួតប្រជែងដោយផ្ទាល់ជាមួយគ្នា និងជាមួយ "សាលាឥស្សរជន" ឯកជន ដោយសារពួកគេទទួលបានការលើកទឹកចិត្តឱ្យធ្វើការ (ដែលឥឡូវនេះអវត្តមានទាំងស្រុង) និងការរំពឹងទុកនៃការឈប់ធ្វើជា cesspool ហើយទីបំផុតក្លាយជាការអប់រំ។ ស្ថាប័ន។ លក្ខខណ្ឌកំពុងត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ការសាងសង់សាលារៀនថ្មីដោយសហគមន៍ដែនដី (ទម្រង់នៃកម្មសិទ្ធិសហគមន៍)។ ហើយរដ្ឋមានឱកាសមានឥទ្ធិពលលើតម្លៃនៃ "សាលាឥស្សរជន" ដោយដាក់កម្រិតអតិបរមាសម្រាប់ថ្លៃសិក្សា ដែលរដ្ឋឧបត្ថម្ភធនលើការអប់រំនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំទាំងនេះ និង (ឬ) លទ្ធភាពនៃការលុបបំបាត់ប្រព័ន្ធថ្នាក់នៃ "សាលាវរជន » ដោយណែនាំទៅក្នុងពួកគេ (ដោយមានការយល់ព្រមរបស់ពួកគេ)) ចំនួនជាក់លាក់នៃកន្លែងសម្រាប់ការអប់រំរបស់កុមាររបស់ប្រជាពលរដ្ឋក្រីក្រ។ «សាលាវរជន» ទទួលបានឱកាស និងការលើកទឹកចិត្តដើម្បីធ្វើឱ្យសេវាកម្មរបស់ពួកគេកាន់តែងាយស្រួលប្រើប្រាស់។ ផ្ទុយទៅវិញ ប្រជាពលរដ្ឋកាន់តែច្រើននឹងទទួលបានការអប់រំប្រកបដោយគុណភាពខ្ពស់ពិតប្រាកដ។ ដូច្នេះវាអាចទៅរួចជាគោលការណ៍ដើម្បីធានា និងបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃការប្រើប្រាស់ថវិកាថវិកា។

ដើម្បីសម្រេចបានយ៉ាងហោចណាស់នូវកម្រិតដែលអាចទទួលយកបានតិចតួចនៃសក្ដានុពលផលិតកម្មទំនើប កម្មវិធីសិក្សាក្នុងស្រុកទាមទារឱ្យមានកំណែទម្រង់ជាបន្ទាន់ ទាំងក្នុងប្រព័ន្ធហិរញ្ញប្បទាន និងក្នុងទម្រង់ និងខ្លឹមសារនៃការអប់រំ នៅទីបញ្ចប់ គោលដៅតែមួយគត់នៃគោលដៅទីមួយគឺការផ្តល់ទីពីរ។ និងទីបី។ ទន្ទឹមនឹងនេះ ការផ្លាស់ប្តូរនេះនឹងមិនមានអត្ថប្រយោជន៍សម្រាប់មន្ត្រីជាច្រើននោះទេ ព្រោះវាបង្អត់ពួកគេពីមុខងារនៃការចែកចាយធនធាន ដែលត្រូវបានអនុវត្តតាមគោលការណ៍សាមញ្ញមួយគឺ «លុយតាមកូន»។

ការបង្ហាញដ៏រស់រវើកនៃប្រព័ន្ធអប់រំបច្ចុប្បន្នគឺជាឃ្លាដែលបញ្ជាក់ដោយនាយកសាលាមួយរូបគឺលោក Viktor Gromov: «ការបន្ទាបបន្ថោកនៃចំណេះដឹងខ្លួនឯងជាការធានានៃភាពជោគជ័យ និងអ្នកដឹកជញ្ជូនចំណេះដឹង គ្រូបង្រៀន និងអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ»។

វាចាំបាច់ក្នុងការបណ្តុះបណ្តាល ជាដំបូងជំនាញ និងសមត្ថភាពនៃការធ្វើការជាមួយព័ត៌មាន ឧទាហរណ៍៖

- ការអានល្បឿន គោលការណ៍នៃដំណើរការ semantic និងការទន្ទេញចាំយ៉ាងរហ័សនៃអត្ថបទ និងប្រភេទព័ត៌មានផ្សេងទៀត 100% (វាអាចទៅរួច ប៉ុន្តែត្រូវតែបង្រៀន); ជំនាញកត់ចំណាំ។

- សមត្ថភាពក្នុងការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង និងគ្រប់គ្រងពេលវេលារបស់អ្នក។

- សមត្ថភាពក្នុងការប្រើកុំព្យូទ័រដើម្បីជួយសម្រួលដល់សកម្មភាពជាក់ស្តែង (និងមិនមែនជាចំណេះដឹងដែលគ្មានប្រយោជន៍អំពីវា) ។

- គំនិតច្នៃប្រឌិត និងតក្កវិជ្ជា។

- ចំណេះដឹងអំពីចិត្តរបស់មនុស្ស (ការយកចិត្តទុកដាក់ ឆន្ទៈ ការគិត ការចងចាំ ។ល។)

- សីលធម៌; និងសមត្ថភាពក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមនុស្សផ្សេងទៀត (ជំនាញទំនាក់ទំនង) ។

នេះជាអ្វីដែលត្រូវបង្រៀននៅសាលា ហើយមានប្រសិទ្ធភាព និងជាប្រព័ន្ធ។

ហើយប្រសិនបើមនុស្សម្នាក់ត្រូវដឹងពីរូបមន្តសម្រាប់គណនាផ្ទៃក្រោយនៃកោណ គាត់នឹងចង់អាន "សង្គ្រាម និងសន្តិភាព" ដោយចេះភាសាអង់គ្លេស រៀនបន្ថែមអាឡឺម៉ង់ ប៉ូឡូញ ឬចិន "1C គណនេយ្យ" ឬ ភាសាសរសេរកម្មវិធី C ++ ។ បន្ទាប់មកគាត់ត្រូវតែមានជំនាញចាំបាច់ដើម្បីធ្វើវាឱ្យបានលឿន និងមានប្រសិទ្ធភាព ព្រមទាំងអនុវត្តចំណេះដឹងដែលទទួលបានជាមួយនឹងអត្ថប្រយោជន៍ជាអតិបរមា ពោលគឺចំណេះដឹងដែលពិតជាគន្លឹះនៃភាពជោគជ័យក្នុងសកម្មភាពណាមួយ។

ដូច្នេះតើវាអាចទៅរួចក្នុងលក្ខខណ្ឌទំនើបដើម្បីបង្កើតប្រព័ន្ធសម្រាប់ការផលិតផលិតផលអប់រំប្រកបដោយគុណភាពដែរឬទេ? - ប្រហែល។ ដូចគ្នានឹងការបង្កើតប្រព័ន្ធផលិតកម្មប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពសម្រាប់ផលិតផលផ្សេងទៀតដែរ។ ដើម្បីធ្វើដូច្នេះ ដូចជានៅក្នុងតំបន់ផ្សេងទៀត ក្នុងការអប់រំ ចាំបាច់ត្រូវបង្កើតលក្ខខណ្ឌដែលល្អបំផុតត្រូវបានលើកទឹកចិត្ត ហើយអ្វីដែលអាក្រក់បំផុតគឺត្រូវបានដកហូតធនធាន — ការងារប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពត្រូវបានជំរុញផ្នែកសេដ្ឋកិច្ច។

ប្រព័ន្ធដែលបានស្នើឡើងនៃការចែកចាយធនធានសាធារណៈដែលបានចំណាយលើការអប់រំគឺស្រដៀងគ្នាទៅនឹងប្រព័ន្ធធានារ៉ាប់រងសុខភាពដែលប្រើប្រាស់ដោយប្រទេសអភិវឌ្ឍន៍ — វាមានចំនួនទឹកប្រាក់ជាក់លាក់នៃការធានារ៉ាប់រងដែលត្រូវបានបម្រុងទុកសម្រាប់ស្ថាប័នដែលពលរដ្ឋជ្រើសរើស។ តាមធម្មជាតិ រដ្ឋ ដូចជានៅក្នុងវិស័យវេជ្ជសាស្ត្រ រក្សាមុខងារគ្រប់គ្រង និងត្រួតពិនិត្យ។ ដូច្នេះ ប្រជាពលរដ្ឋខ្លួនឯង តាមរយៈការជ្រើសរើស ជំរុញគ្រឹះស្ថានល្អបំផុតដែលផ្តល់សេវាកម្មរបស់ពួកគេក្នុងសមាមាត្រតម្លៃ-គុណភាពល្អបំផុត។ ក្នុងករណីនេះ មានចំនួនជាក់លាក់មួយដែលត្រូវបានចំណាយដោយរដ្ឋលើការអប់រំរបស់សិស្សម្នាក់ ហើយស្ថាប័នអប់រំ (ដែលផ្តល់នូវលក្ខខណ្ឌសិក្សាដែលអាចទទួលយកបានបំផុត) ត្រូវបានជ្រើសរើសដោយសិស្ស (ឪពុកម្តាយរបស់គាត់)។ នេះជារបៀបដែលជាដំបូងលក្ខខណ្ឌត្រូវបានបង្កើតឡើងដែលជំរុញការគ្រប់គ្រង (ភាពជាអ្នកដឹកនាំ) នៃស្ថាប័នអប់រំដើម្បីកែលម្អផលិតផលរបស់ពួកគេ។ ម៉្យាងវិញទៀត អ្នកគ្រប់គ្រងបានយកចិត្តទុកដាក់រួចហើយលើការលើកទឹកចិត្ត (លើកទឹកចិត្ត និងជំរុញ) បុគ្គលិក ទាក់ទាញអ្នកឯកទេសនៃគុណវុឌ្ឍិ និងកម្រិតសមរម្យ ការបែងចែកប្រាក់ឈ្នួលអាស្រ័យលើលទ្ធផលនៃការងារ និងធានានូវកម្រិតវិជ្ជាជីវៈសមរម្យរបស់គ្រូបង្រៀន។ ដើម្បីផ្តល់ចំណេះដឹងដែលជាគន្លឹះនៃភាពជោគជ័យ ជាពិសេសនៅក្នុងទីផ្សារការងារ អ្នកឯកទេសគឺត្រូវការជាចាំបាច់ដែលជាម្ចាស់ចំណេះដឹងនេះដោយខ្លួនឯង។ ជាក់ស្តែងគ្រូបង្រៀនសព្វថ្ងៃនេះមិនមានចំណេះដឹងបែបនេះទេដូចដែលបានបង្ហាញដោយកម្រិតនៃប្រាក់ឈ្នួលសម្រាប់ការងាររបស់ពួកគេ (សូចនាករសំខាន់នៃតម្លៃរបស់អ្នកឯកទេសក្នុងទីផ្សារការងារ) ។ ដូច្នេះ​ហើយ​យើង​អាច​និយាយ​បាន​ថា ការងារ​របស់​គ្រូបង្រៀន​សព្វថ្ងៃ​ជា​ការងារ​ដែល​មាន​ជំនាញ​ទាប​ក្នុង​ទីផ្សារ​ការងារ។ អ្នកឯកទេសប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត និងមានប្រសិទ្ធភាព មិនទៅសាលាអប់រំទូទៅទេ។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលការបំភាន់មួយត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងប្រទេសរបស់យើងដែលថាចំណេះដឹងមិនមែនជាការធានានៃភាពជោគជ័យនោះទេ ទោះបីជាបានគិតពីនិន្នាការនៃសេដ្ឋកិច្ចទំនើប និងជាពិសេសទីផ្សារការងារនៃប្រទេសអភិវឌ្ឍន៍ក៏ដោយ យើងជឿជាក់លើភាពផ្ទុយគ្នា។ . ខ្ញុំសូមរំលឹកអ្នកថា ប្រព័ន្ធស្តាលីននិយម-សូវៀត បានបង្ហាញឱ្យឃើញពីភាពអសមត្ថភាពរបស់ខ្លួនជាយូរមកហើយនៅក្នុងគ្រប់វិស័យនៃការផលិតដោយគ្មានករណីលើកលែង។ វិស័យអប់រំក៏មិនបានបំពេញមុខងាររបស់ខ្លួនក្នុងការផ្តល់ចំណេះដឹងចាំបាច់សម្រាប់ទីផ្សារការងារទំនើបអស់រយៈពេលជាយូរមកហើយ។ ក្នុង​ស្ថានភាព​បែប​នេះ វា​មិន​មាន​ចម្ងល់​អំពី​ភាព​ប្រកួតប្រជែង​របស់​រដ្ឋ​ក្នុង​លក្ខខណ្ឌ​នៃ "សេដ្ឋកិច្ច​ចំណេះដឹង" នោះ​ទេ។ វិស័យអប់រំ ដើម្បីផ្តល់សក្ដានុពលវិជ្ជាជីវៈចាំបាច់របស់ប្រទេសនេះ គឺត្រូវការកំណែទម្រង់យ៉ាងខ្លាំង។ គួរកត់សំគាល់ផងដែរថា គំរូដែលបានស្នើឡើងនៃប្រព័ន្ធអប់រំ គឺមិនបំផ្លាញប្រព័ន្ធដែលមានស្រាប់នោះទេ។

សក្ដានុពលបញ្ញារបស់ប្រទេសជាតិក្នុងពិភពទំនើបត្រូវបានផ្តល់ដោយប្រព័ន្ធនៃការអប់រំ (ការអប់រំគោលបំណង) នៅក្នុងរដ្ឋ។ A priori វាជាប្រព័ន្ធអប់រំជាតិ ជាមធ្យោបាយនៃសង្គមភាវូបនីយកម្ម ដែលបង្កើតបានជាប្រទេសជាតិ ជាទូទៅ។ សង្គមភាវូបនីយកម្ម (ការអប់រំ) ក្នុងន័យទូលំទូលាយគឺជាដំណើរការនៃការបង្កើតសកម្មភាពផ្លូវចិត្តខ្ពស់របស់មនុស្ស។ តើអ្វីជាសង្គមភាវូបនីយកម្ម និងតួនាទីរបស់វាអាចត្រូវបានគេយល់យ៉ាងច្បាស់ដោយឧទាហរណ៍នៃអ្វីដែលគេហៅថា "បាតុភូត Mowgli" - ករណីនៅពេលដែលមនុស្សតាំងពីតូចត្រូវបានដកហូតទំនាក់ទំនងរបស់មនុស្ស ដែលចិញ្ចឹមដោយសត្វ។ សូម្បីតែការដួលរលំ ក្រោយមកចូលទៅក្នុងសង្គមមនុស្សសម័យទំនើប បុគ្គលបែបនេះមិនត្រឹមតែមិនអាចក្លាយជាបុគ្គលិកលក្ខណៈពេញលេញប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងរៀនជំនាញបឋមនៃអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សផងដែរ។

ដូច្នេះ ការអប់រំ គឺជាលទ្ធផលនៃចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពជាប្រព័ន្ធ ដែលជាលទ្ធផលនៃការអប់រំផ្លូវចិត្ត (សីលធម៌ និងបញ្ញា) និងការអប់រំកាយ។ កម្រិតនៃការអប់រំត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍សង្គម។ ប្រព័ន្ធអប់រំរបស់ប្រទេសមួយគឺជាកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់វា៖ ការអភិវឌ្ឍន៍ច្បាប់ សេដ្ឋកិច្ច បរិស្ថានវិទ្យា; កម្រិតនៃសុខុមាលភាពខាងសីលធម៌ និងរាងកាយ។