នេះគឺជាការសង្កេតរបស់ចិត្តវិទូ William Pollack¹ពីសាលាវេជ្ជសាស្ត្រនៃសាកលវិទ្យាល័យហាវ៉ាដដ៏ល្បីល្បាញ។ និន្នាការនេះអាចត្រូវបានគេមើលឃើញច្រើននៅសហរដ្ឋអាមេរិកនិងកាណាដាដូចបណ្តាប្រទេសលោកខាងលិចភាគច្រើនដែរ។

កេបិចក៏មិនមានករណីលើកលែងដែរ៖“ ប្រាំពីរក្នុងចំណោម ១០ នាក់ដែលបោះបង់ចោលគឺជាបុរស” ។ អត្រាបោះបង់ការសិក្សាកំពុងឈានដល់ក្រុមគ្រួសារដែលជួបការលំបាក៖ ៤៣% នៃយុវជនកេបិចមកពីប្រវត្តិទាំងនេះមិនមានសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ។

សូម្បីតែមុនពេលបោះបង់ចោលក៏ដោយក្មេងប្រុសពិបាករកកន្លែងរបស់ពួកគេនៅក្នុងសាលារៀន។ “ ទោះយ៉ាងណាពួកគេទទួលបានជំនួយទ្វេដងដូចក្មេងស្រីដែរ” លោក William Pollack អង្វរ។ នៅសហរដ្ឋអាមេរិកក្មេងៗកំពុងសម្រុកចូលថ្នាក់ពិសេស where where ដែលក្មេងៗជួបការលំបាក។ ពួកគេតំណាងឱ្យមិនតិចជាង ៧០% នៃលេខនៅក្នុងថ្នាក់ទាំងនេះ។

“ តើពួកគេមានសមត្ថភាពតិចជាងពីកំណើតមែនទេ? “ បើកដំណើរការវីលៀមផូឡាក់ក្នុងទម្រង់លេងសើច។ ចិត្តវិទូមិនឆ្លើយសំណួរផ្ទាល់របស់គាត់ដោយផ្ទាល់ទេ។ ប៉ុន្តែឧទាហរណ៍ដែលគាត់ផ្តល់ដើម្បីបង្ហាញពីចំណុចរបស់គាត់បញ្ជាក់យ៉ាងច្បាស់ថាគាត់មិនជឿលើវា។

យោងទៅតាមគាត់ប្រព័ន្ធសាលាមិនគោរពតាមតម្រូវការជាក់លាក់របស់ក្មេងប្រុស។ ពេលវេលាសម្រាកគឺជាឧទាហរណ៍ដ៏ល្អ។ ដើម្បីបំពេញតម្រូវការរបស់ពួកគេក្នុងការផ្លាស់ប្តូរសិស្សសាលាប្រុសគួរតែមានរយៈពេលសម្រាកប្រាំ។ “ ប៉ុន្តែវាមិនអាក្រក់ទេនៅពេលដែលពួកគេមាន។ ហើយពេលខ្លះមិនមានអ្វីទាំងអស់” គាត់និយាយដោយការសោកស្តាយ។

នៅសាកលវិទ្យាល័យផងដែរ

ភាពខុសគ្នារវាងក្មេងស្រីនិងក្មេងប្រុសនេះបន្តរហូតដល់មហាវិទ្យាល័យ។ អ្នកចិត្តវិទ្យាជនជាតិអាមេរិករូបនេះបាននិយាយថា“ ពួកគេកំពុងធ្វើបានល្អប្រសើរជាងមុនខណៈពេលដែលពួកគេមិនសូវជោគជ័យជាង ១០ ឆ្នាំមុន” ។

នៅទូទាំងប្រទេសលោកខាងលិចស្ត្រីចំនួន ៣៣% ដែលមានអាយុពី ២៥ ទៅ ៤៥ ឆ្នាំមានសញ្ញាប័ត្រសាកលវិទ្យាល័យបើប្រៀបធៀបទៅនឹងបុរស ២៨% នៅក្នុងក្រុមអាយុដូចគ្នា³។ ដូច្នេះគម្លាតនេះទំនងជាពង្រីកបន្ថែមទៀតក្នុងរយៈពេលពីរបីឆ្នាំខាងមុខនេះ។

លោក William Pollack ដកស្រង់ការស្ទង់មតិរបស់និស្សិតសាកលវិទ្យាល័យ។ អតីតនិស្សិតរូបនេះបានចំណាយពេលស្ទើរតែបីម៉ោងក្នុងការសិក្សារបស់ពួកគេក្នុងរយៈពេលមួយសប្តាហ៍។ ស្ត្រីវ័យក្មេងធ្វើបានប្រាំដង!

លេងដើម្បីក្លាយជា“ បុរសពិត”

ហេតុអ្វីបានជាក្មេងៗនិងយុវជនជួបការលំបាកជាច្រើននៅតាមផ្លូវឆ្ពោះទៅរកភាពជោគជ័យក្នុងការសិក្សា? លោក William Pollack ពន្យល់វានៅក្នុងប្រយោគដ៏គួរឱ្យភ្ញាក់ផ្អើលមួយថា“ ពួកគេមានអារម្មណ៍ថា“ ផ្តាច់ទំនាក់ទំនង” ពីខ្លួនឯងនិងពីសង្គម។ “

ពេលខ្លះដោយមិនដឹងខ្លួនក្រុមគ្រួសារនិងសាលាបង្រៀនពួកគេឱ្យអនុលោមតាមអ្វីដែលជាបុរស“ ស្វាហាប់លេចធ្លោជាង” ។ លទ្ធផល៖ ពួកគេរៀនលាក់អារម្មណ៍ពិតរបស់ពួកគេ។ គាត់បានអះអាងនៅក្នុងសៀវភៅលក់ដាច់បំផុតរបស់គាត់ថា“ ក្មេងប្រុសជាច្រើនមានការសោកស្តាយឯកោនិងមានការរំខានទោះបីជាពួកគេមើលទៅដំបូងពិបាកចិត្តសប្បាយចិត្តឬមានទំនុកចិត្តក៏ដោយ” ។ ប្រុសពិត⁴.

បន្ទាប់មកហានិភ័យគឺធំធេងសម្រាប់ពួកគេចំពោះការបាត់បង់ដី។ មិនថាយើងគិតអំពីការញៀនថ្នាំការធ្លាក់ទឹកចិត្តឬការធ្វើអត្តឃាតដែលពួកគេត្រូវបានលាតត្រដាងនោះទេអ្នកស្រាវជ្រាវបានរំលឹកថា

ភ្ជាប់ទំនាក់ទំនងជាមួយពួកគេឡើងវិញ

តើត្រូវធ្វើអ្វីដើម្បីជួយពួកគេ? គាត់និយាយថា“ មានការចូលរួមខាងអារម្មណ៍” ។ យោងតាមគាត់ថាParentsពុកម្តាយនិងគ្រូបង្រៀនត្រូវតែភ្ជាប់ទំនាក់ទំនងជាមួយក្មេងប្រុស៖ លេងជាមួយពួកគេស្តាប់អ្វីដែលពួកគេត្រូវនិយាយ…គាត់ក៏អំពាវនាវឱ្យធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវការងាររបស់អ្នកអប់រំ care €” នៅក្នុងការថែទាំពេលថ្ងៃនិង“ សាលា whose €” ដែលមានតួនាទី ពិតជាមានតម្លៃចំពោះកុមារ

វីលៀមផូឡាក់ទាក់ទាញការយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះការពិសោធន៍ដែលបានអនុវត្តដើម្បីលើកកម្ពស់ភាពជោគជ័យផ្នែកសិក្សាដល់សិស្សសាលា⁵រួមទាំងការណែនាំ។ “ នៅគ្រប់សាលាទាំងអស់ដែលមានការណែនាំត្រូវបានអនុវត្តអត្រាបោះបង់ការសិក្សាបានធ្លាក់ចុះ។ បន្ទាប់មកក្មេងប្រុសម្នាក់ៗអាចបង្កើតចំណងពិសេសជាមួយអ្នកណែនាំរបស់គាត់” គាត់និយាយ។ ផលប៉ះពាល់គឺធំធេងណាស់។

អ្នកចិត្តសាស្រ្តបន្តដោយក្លៀវក្លាថា“ យើងខ្លាំងពូកែ” ។ យើងអាចធ្វើឱ្យជំនោរ ... និងជួយកូន ៗ របស់យើងមិនត្រឹមតែនៅអាយុ ៤ ឬ ៥ ឆ្នាំប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែពេញមួយជីវិតរបស់ពួកគេ! “

Johanne Lauzon - PasseportSanté.net

១. វីលៀមផូឡាក់ជាអ្នកនិពន្ធ ប្រុសពិតដែលជាសៀវភៅដែលវាយលុកហាងលក់សៀវភៅអាមេរិកនៅចុងទស្សវត្សរ៍ឆ្នាំ ១៩៩០ ។ គាត់ក៏បានសរសេរផងដែរ សំឡេងរបស់ក្មេងប្រុសពិត et សៀវភៅការងាររបស់ក្មេងប្រុសពិត។ គាត់បានធ្វើបាឋកថាក្នុងក្របខណ្ឌទី ១៣^e សន្និសីទម៉ុងត្រេអាល់ដែលបានប្រព្រឹត្តទៅចាប់ពីថ្ងៃទី ១៨ ដល់ថ្ងៃទី ២១ ខែមិថុនាឆ្នាំ ២០០៧

2. ការបកប្រែដោយឥតគិតថ្លៃដកស្រង់ចេញពី ប្រុសពិត ៖ www.williampollack.com [ចូលប្រើថ្ងៃទី ២៧ ខែមិថុនាឆ្នាំ ២០០៧]

៣. ទិន្នន័យពីអង្គការដើម្បីសហប្រតិបត្តិការនិងអភិវឌ្Economicន៍សេដ្ឋកិច្ច (OECD) ដកស្រង់ដោយវីលៀមផូឡាក់

4. ប្រុសពិត ត្រូវបានបោះពុម្ពផ្សាយជាភាសាបារាំង៖ ផូឡាក់ W. បុរសពិត, វ៉ារ៉េនណេស, ការបោះពុម្ពផ្សាយអាដា-អ៊ីន, ២០០១, ៦៦៥ ទំ។

៥. វីលៀមផូឡាក់សំដៅទៅលើការងាររបស់រ៉ូប៊ឺតផេនតាយ៉ានៃសាកលវិទ្យាល័យវឺជីនៀ។ ឧទាហរណ៍ៈ Hamre BK, Pianta RC ។ តើការគាំទ្រផ្នែកអប់រំនិងអារម្មណ៍នៅក្នុងថ្នាក់ទីមួយអាចធ្វើឱ្យមានភាពខុសប្លែកគ្នាចំពោះកុមារដែលប្រឈមនឹងការបរាជ័យសាលាដែរឬទេ?, កូនក្មេង, 2005 Sep-Oct;76(5):949-67.