សីលធម៌នៃកុមារភាព

នៅទសវត្សរ៍ទី 60 ការសិក្សាផ្នែកសីលធម៌ដំបូងនៃអាកប្បកិរិយារបស់កុមារត្រូវបានអនុវត្ត។ ការងារសំខាន់ៗជាច្រើននៅក្នុងតំបន់នេះត្រូវបានអនុវត្តស្ទើរតែក្នុងពេលដំណាលគ្នាដោយ N. Blairton Jones, P. Smith និង C. Connolly, W. McGrew ។ ទីមួយបានពិពណ៌នាអំពីការបញ្ចេញមតិមួយចំនួន អាកប្បកិរិយាឈ្លានពាន និងការពារចំពោះកុមារ ហើយបានជ្រើសរើសការលេង goo ជាទម្រង់អាកប្បកិរិយាឯករាជ្យ [Blurton Jones, 1972] ។ ក្រោយមកទៀតបានធ្វើការសង្កេតលម្អិតអំពីអាកប្បកិរិយារបស់កុមារដែលមានអាយុពី 1972 ឆ្នាំ 1972 ខែ ដល់ 1976 ឆ្នាំ 1983 ខែ នៅផ្ទះ និងនៅក្នុងមត្តេយ្យ (នៅក្នុងក្រុមហ៊ុនរបស់ឪពុកម្តាយ និងដោយគ្មានពួកគេ) និងបង្ហាញពីវត្តមាននៃភាពខុសគ្នារវាងយេនឌ័រនៅក្នុងអាកប្បកិរិយាសង្គម។ ពួកគេក៏បានស្នើផងដែរថា ភាពខុសគ្នានៃបុគ្គលិកលក្ខណៈបុគ្គលអាចត្រូវបានពិពណ៌នាដោយផ្អែកលើទិន្នន័យស្តីពីការបង្ហាញអាកប្បកិរិយាខាងក្រៅ [Smith, Connolly, XNUMX] ។ W. McGrew នៅក្នុងសៀវភៅរបស់គាត់ដែលមានចំណងជើងថា "The Ethological Study of Children's Behavior" បានផ្តល់ការពន្យល់លម្អិតអំពីអាកប្បកិរិយារបស់កុមារ និងបានបង្ហាញពីភាពអាចអនុវត្តបាននៃគោលគំនិត និងគោលគំនិតខាងសីលធម៌ ដូចជាការគ្រប់គ្រង ទឹកដី ឥទ្ធិពលនៃដង់ស៊ីតេក្រុមលើអាកប្បកិរិយាសង្គម និងរចនាសម្ព័ន្ធនៃ ការយកចិត្តទុកដាក់ [McGrew, XNUMX] ។ មុននេះ គំនិតទាំងនេះត្រូវបានចាត់ទុកថាអាចអនុវត្តបានចំពោះសត្វ និងត្រូវបានប្រើប្រាស់យ៉ាងទូលំទូលាយជាចម្បងដោយអ្នកជំនាញខាងសត្វ។ ការវិភាគផ្នែកសីលធម៌នៃការប្រកួតប្រជែង និងភាពលេចធ្លោក្នុងចំណោមសិស្សមត្តេយ្យសិក្សាបានធ្វើឱ្យវាអាចសន្និដ្ឋានថាឋានានុក្រមលេចធ្លោនៅក្នុងក្រុមបែបនេះគោរពច្បាប់នៃការផ្លាស់ប្តូរលីនេអ៊ែរ វាត្រូវបានបង្កើតឡើងយ៉ាងឆាប់រហ័សនៅពេលបង្កើតក្រុមសង្គម ហើយនៅតែមានស្ថេរភាពតាមពេលវេលា។ ជាការពិតណាស់ បញ្ហាគឺនៅឆ្ងាយពីការដោះស្រាយទាំងស្រុង ពីព្រោះទិន្នន័យរបស់អ្នកនិពន្ធផ្សេងៗគ្នាចង្អុលទៅទិដ្ឋភាពផ្សេងគ្នានៃបាតុភូតនេះ។ យោងទៅតាមទស្សនៈមួយ ភាពលេចធ្លោគឺទាក់ទងដោយផ្ទាល់ទៅនឹងការចូលប្រើប្រាស់អនុគ្រោះដល់ធនធានដែលមានកម្រិត [Strayer, Strayer, XNUMX; Charlesworth និង Lafreniere XNUMX]។ យោងទៅតាមអ្នកផ្សេងទៀត — ជាមួយនឹងសមត្ថភាពក្នុងការចុះសម្រុងជាមួយមិត្តភក្ដិនិងរៀបចំទំនាក់ទំនងសង្គមទាក់ទាញការយកចិត្តទុកដាក់ (ទិន្នន័យរបស់យើងអំពីកុមាររុស្ស៊ីនិង Kalmyk) ។

កន្លែងសំខាន់មួយនៅក្នុងការងារស្តីពីសីលធម៌របស់កុមារត្រូវបានកាន់កាប់ដោយការសិក្សានៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងមិនមែនពាក្យសំដី។ ការប្រើប្រាស់ប្រព័ន្ធសរសេរកូដចលនាផ្ទៃមុខដែលបង្កើតឡើងដោយ P. Ekman និង W. Friesen បានអនុញ្ញាតឱ្យ G. Oster បង្កើតឱ្យទារកអាចធ្វើចលនាសាច់ដុំដែលធ្វើត្រាប់តាមធម្មតានៃមនុស្សពេញវ័យ [Oster, 1978] ។ ការសង្កេតលើទឹកមុខរបស់កុមារដែលមើលឃើញ និងពិការភ្នែកក្នុងបរិបទធម្មជាតិនៃសកម្មភាពពេលថ្ងៃ [Eibl-Eibesfeldt, 1973] និងប្រតិកម្មរបស់កុមារក្នុងស្ថានភាពពិសោធន៍ [Charlesworth, 1970] នាំឱ្យមានការសន្និដ្ឋានថា កុមារពិការភ្នែកត្រូវបានដកហូតលទ្ធភាពនៃការ ការរៀនដែលមើលឃើញបង្ហាញទឹកមុខស្រដៀងគ្នាក្នុងស្ថានភាពដូចគ្នា។ ការសង្កេតលើកុមារដែលមានអាយុពី 1975 ទៅ 2,5 ឆ្នាំបានធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីនិយាយអំពីការពង្រីកនៃ repertoire ទូទៅនៃការបញ្ចេញមតិការធ្វើត្រាប់តាមដោយឡែក [Abramovitch, Marvin, 4,5] ។ នៅពេលដែលសមត្ថភាពសង្គមរបស់កុមាររីកចម្រើន ចន្លោះអាយុពី 1976 ទៅ 1979 ឆ្នាំ វាក៏មានការកើនឡើងនូវភាពញឹកញាប់នៃការប្រើប្រាស់ស្នាមញញឹមក្នុងសង្គមផងដែរ [Cheyne, XNUMX] ។ ការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តសីលធម៌ក្នុងការវិភាគនៃដំណើរការអភិវឌ្ឍន៍បានបញ្ជាក់ពីវត្តមាននៃមូលដ្ឋានធម្មជាតិសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការបញ្ចេញទឹកមុខរបស់មនុស្ស [Hiatt et al, XNUMX] ។ C. Tinbergen បានអនុវត្តវិធីសាស្រ្តសីលធម៌ក្នុងចិត្តវិទ្យាកុមារ ដើម្បីវិភាគបាតុភូតនៃជម្ងឺ Autism ចំពោះកុមារ ដោយទាក់ទាញការយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះការពិតដែលថាការជៀសវាងការសម្លឹងមើលជាធម្មតាសម្រាប់កុមារដែលមានជំងឺ Autistic គឺបណ្តាលមកពីការភ័យខ្លាចនៃទំនាក់ទំនងសង្គម។