នៅប្រទេសបារាំងដូចនៅប្រទេសកាណាដាយើងសង្កេតឃើញវិសមភាពក្នុងអាជីពអប់រំនិងវិជ្ជាជីវៈដែលទាក់ទងទៅនឹងភេទរបស់បុគ្គល។ ខណៈពេលដែលក្មេងស្រីជាមធ្យមទទួលបានការអប់រំល្អជាងក្មេងប្រុសពួកគេមានទំនោរឆ្ពោះទៅរកផ្នែកអក្សរសាស្ត្រនិងឧត្តមសិក្សាដែលជាផ្លូវមិនសូវចំណេញជាងផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្របច្ចេកទេសនិងឧស្សាហកម្មដែលក្មេងប្រុសជ្រើសរើស។ នេះបើយោងតាមអ្នកនិពន្ធCouppiéនិង Epiphane នេះគឺជារបៀបដែលពួកគេចាញ់” ផ្នែកមួយនៃអត្ថប្រយោជន៍នៃភាពជោគជ័យផ្នែកសិក្សាល្អប្រសើរនេះ “ ។ ជម្រើសនៃវិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេគឺមិនមានផលចំណេញតិចទេពីទស្សនៈហិរញ្ញវត្ថុប៉ុន្តែចុះយ៉ាងណាចំពោះភាពពាក់ព័ន្ធរបស់វាចំពោះសុភមង្គលនិងការបំពេញ? ជាអកុសលយើងដឹងថាទិសដៅអាជីពទាំងនេះនាំឱ្យមានការលំបាកក្នុងការធ្វើសមាហរណកម្មវិជ្ជាជីវៈសម្រាប់ស្ត្រីហានិភ័យខ្ពស់នៃភាពអត់ការងារធ្វើនិងស្ថានភាពមិនច្បាស់លាស់ ... 

នៅឆ្នាំ ១៩៨១ លីនដាហ្គោតហ្វ្រេដសុនបានបង្កើនទ្រឹស្តីស្តីពីការតំណាងវិជ្ជាជីវៈ។ យោងតាមក្រោយកុមារដំបូងដឹងថាការងារត្រូវបានបែងចែកដោយភេទបន្ទាប់មកមុខងារផ្សេងគ្នាមានកម្រិតកិត្យានុភាពសង្គមមិនស្មើគ្នា។ ដូច្នេះនៅអាយុ ១៣ ឆ្នាំក្មេងជំទង់ទាំងអស់មានផែនទីយល់ដឹងតែមួយគត់ដើម្បីតំណាងឱ្យវិជ្ជាជីវៈ។ ហើយពួកគេនឹងប្រើវាដើម្បីបង្កើត តំបន់នៃជម្រើសអាជីពដែលអាចទទួលយកបាន យោងតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យ ៣៖ 

• ភាពឆបគ្នានៃភេទដែលយល់ឃើញនៃមុខរបរនីមួយៗជាមួយអត្តសញ្ញាណយេនឌ័រ
• ភាពឆបគ្នានៃកម្រិតយល់ឃើញនៃកិត្យានុភាពនៃវិជ្ជាជីវៈនីមួយៗជាមួយនឹងអារម្មណ៍នៃសមត្ថភាពក្នុងការសំរេចកិច្ចការនេះ
• ឆន្ទៈធ្វើអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលចាំបាច់ដើម្បីទទួលបានការងារដែលចង់បាន។

ផែនទីនៃ“ អាជីពដែលអាចទទួលយកបាន” នេះនឹងកំណត់ទិសដៅអប់រំនិងការផ្លាស់ប្តូរដែលអាចកើតមានក្នុងកំឡុងពេលអាជីព។

នៅឆ្នាំ ១៩៩០ ការស្ទង់មតិមួយបានបង្ហាញថាមុខរបរដែលក្មេងប្រុសចូលចិត្តគឺជាមុខរបរដូចជាអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រមន្រ្តីប៉ូលីសសិល្បករកសិករជាងឈើនិងស្ថាបត្យករចំណែកឯការងារដែលក្មេងស្រីចូលចិត្តជាងគេគឺគ្រូបង្រៀនគ្រូបង្រៀនវិទ្យាល័យកសិករសិល្បករលេខាធិការ។ និងអ្នកលក់គ្រឿងទេស។ គ្រប់ករណីទាំងអស់វាគឺជាកត្តាយេនឌ័រដែលមានអាទិភាពជាងកត្តាកិត្យានុភាពសង្គម។

ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយខណៈពេលដែលក្មេងប្រុសយកចិត្តទុកដាក់យ៉ាងខ្លាំងចំពោះប្រាក់ខែនៃវិជ្ជាជីវៈដែលចង់បានផ្សេងៗក្តីកង្វល់របស់ក្មេងស្រីគឺផ្តោតលើជីវិតសង្គមនិងការផ្សះផ្សាគ្រួសារនិងតួនាទីវិជ្ជាជីវៈ។

ការយល់ឃើញតាមបែបទ្រឹស្តីទាំងនេះមានតាំងពីក្មេងមកម្ល៉េះហើយជាពិសេសនៅពេលចាប់ផ្តើមបឋមសិក្សា។ 

នៅឆ្នាំ ១៩៩៦ ហ្គោតហ្វ្រេដសុនបានស្នើទ្រឹស្តីនៃការសម្របសម្រួល។ យោងតាមចុងក្រោយការសម្របសម្រួលត្រូវបានកំណត់ថាជាដំណើរការមួយដែលបុគ្គលម្នាក់ៗផ្លាស់ប្តូរសេចក្តីប្រាថ្នារបស់ពួកគេសម្រាប់ជម្រើសអាជីពដែលមានភាពប្រាកដនិយមនិងអាចចូលដំណើរការបាន។

យោងតាមហ្គោតហ្វ្រេដសាន់ការសម្របសម្រួលដែលគេហៅថា“ ឆាប់” កើតឡើងនៅពេលបុគ្គលម្នាក់ដឹងថាវិជ្ជាជីវៈដែលគាត់ចង់បានបំផុតមិនមែនជាជម្រើសដែលអាចចូលដំណើរការបានឬជាក់ស្តែង។ ការសម្របសម្រួលដែលគេហៅថា“ ជាក់ស្តែង” ក៏កើតឡើងផងដែរនៅពេលដែលបុគ្គលម្នាក់ផ្លាស់ប្តូរបំណងប្រាថ្នារបស់ពួកគេដើម្បីឆ្លើយតបទៅនឹងបទពិសោធន៍ដែលពួកគេមានខណៈពេលកំពុងព្យាយាមទទួលបានការងារឬកំឡុងពេលទទួលបានបទពិសោធន៍ពីការសិក្សារបស់ពួកគេ។

នេះ ការសម្របសម្រួលដែលរំពឹងទុក ត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ទៅនឹងការយល់ឃើញអំពីភាពមិនអាចចូលដំណើរការបានហើយមិនមែនដោយសារតែបទពិសោធន៍ជាក់ស្តែងនៅលើទីផ្សារការងារនោះទេ៖ ដូច្នេះពួកគេលេចចេញមុននិងមានឥទ្ធិពលលើជម្រើសនៃការកាន់កាប់នាពេលអនាគត

នៅឆ្នាំ ២០០១ ផាតថុននិងគ្រីដបានសង្កេតឃើញថាក្មេងជំទង់មានអារម្មណ៍ជឿជាក់លើគម្រោងអាជីពរបស់ពួកគេនៅពេលដែលការពិតនៃការសម្រេចចិត្តនៅឆ្ងាយ (ប្រហែលអាយុ ១៣ ឆ្នាំ)៖ ក្មេងស្រីមានទំនុកចិត្តជាពិសេសដោយសារតែពួកគេមានចំណេះដឹងល្អអំពីពិភពវិជ្ជាជីវៈ។

ប៉ុន្តែគួរឱ្យភ្ញាក់ផ្អើលបន្ទាប់ពី ១៥ ឆ្នាំទាំងក្មេងប្រុសនិងក្មេងស្រីជួបប្រទះនូវភាពមិនច្បាស់លាស់។ នៅអាយុ ១៧ ឆ្នាំនៅពេលជម្រើសជិតមកដល់ក្មេងស្រីនឹងចាប់ផ្តើមសង្ស័យនិងជួបប្រទះនូវភាពមិនច្បាស់លាស់នៅក្នុងជម្រើសអាជីពនិងពិភពអាជីពរបស់ពួកគេជាងក្មេងប្រុស។

នៅឆ្នាំ ១៩៩៦ ហូឡង់បានស្នើទ្រឹស្តីថ្មីមួយដោយផ្អែកលើ“ ជម្រើសវិជ្ជាជីវៈ” ។ វាបែងចែកប្រភេទវិជ្ជាជីវៈចំនួន ៦ ប្រភេទដែលនីមួយៗត្រូវនឹងទម្រង់បុគ្គលិកលក្ខណៈផ្សេងៗគ្នា៖

• ប្រាកដនិយម
• អ្នកស៊ើបអង្កេត។
• សិល្បៈ
• នៃ​សង្គម
• សហគ្រាស
• ធម្មតា

យោងតាមហូឡង់ភេទប្រភេទបុគ្គលិកលក្ខណៈបរិស្ថានវប្បធម៌ (បទពិសោធន៍របស់មនុស្សភេទដូចគ្នាពីប្រវត្តិដូចគ្នាឧទាហរណ៍) និងឥទ្ធិពលនៃគ្រួសារ (រួមទាំងការរំពឹងទុកជំនាញអារម្មណ៍ដែលទទួលបាន) នឹងធ្វើឱ្យមានលទ្ធភាពរំពឹងទុកវិជ្ជាជីវៈ សេចក្តីប្រាថ្នារបស់ក្មេងជំទង់។