ទាក់ទងនឹងអំពើហឹង្សានៅសាលារៀន “កត្តាផ្ទៃក្នុងនៃគ្រឹះស្ថាន អាកាសធាតុសាលា (ចំនួនសិស្ស លក្ខខណ្ឌការងារ។ល។) លេងច្រើន។ », ពន្យល់លោក Georges Fotinos ។ “លើសពីនេះ សូមកុំភ្លេចថា បេសកកម្មរបស់សាលាគឺជួយកុមារឲ្យមានទំនាក់ទំនងសង្គម រស់នៅជាមួយគ្នា។ ហើយក្នុងតំបន់នេះ សាលាបានបរាជ័យនៅពេលខ្លះ។ ឧទាហរណ៍ និស្សិតដែលត្រូវបានគេរកឃើញថាមានអំពើហិង្សានៅមហាវិទ្យាល័យមិនមែនជាជំនាន់ដោយឯកឯងនោះទេ។ មានប្រវត្តិសាលាទាំងមូលនៅពីក្រោយពួកគេ តាំងពីពួកគេចូលមត្តេយ្យ។ ពួកគេច្បាស់ជាបង្ហាញសញ្ញានៃការភ័យនៅពេលណាមួយ។ ហើយសញ្ញាជាច្រើនគួរតែមានការជូនដំណឹងដល់គ្រូ និងមាតាបិតា ហើយបានលើកទឹកចិត្តពួកគេឱ្យដាក់ឧបករណ៍។ » សម្រាប់ Georges Fotinos, ការបណ្តុះបណ្តាលគ្រូមិនគ្រប់គ្រាន់ទេ។. វាមិនរួមបញ្ចូលម៉ូឌុលណាមួយលើការទទួលស្គាល់បាតុភូតនៃការយាយី ឬការគ្រប់គ្រងជម្លោះទេ។
ការបង្ការទុកមួយឡែក
“ចាប់តាំងពីទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 1980 មក ផែនការប្រយុទ្ធប្រឆាំងនឹងអំពើហឹង្សានៅក្នុងសាលារៀនបានដើរតាមគ្នាទៅវិញទៅមកជាមួយនឹងធនធានដ៏ធំសម្បើម។ បញ្ហាតែមួយគត់៖ ផែនការទាំងនេះ ដែលអនុវត្តចំពោះសាលាមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ និងមធ្យមសិក្សា ផ្តោតលើការគ្រប់គ្រង និងមិនមែនជាការទប់ស្កាត់អំពើហឹង្សាទេ” លោក Georges Fotinos គូសបញ្ជាក់។ មាស មានតែវិធានការបង្ការទេដែលអាចបញ្ឈប់ស្ថានភាពបែបនេះបាន។
បើមិនដូច្នេះទេ, RASED (បណ្តាញជំនួយពិសេសសម្រាប់សិស្សដែលមានការលំបាក) ដែលបេសកកម្មគឺដើម្បីជួយកុមារដែលមានការលំបាកតាមសំណើរបស់គ្រូ” គឺមានប្រយោជន៍ដ៏អស្ចារ្យ. ប៉ុន្តែមុខតំណែងកំពុងត្រូវបានកាត់ចេញ ហើយអ្នកអាជីពដែលចូលនិវត្តន៍មិនត្រូវបានជំនួសឡើយ។ “
ឪពុកម្តាយមិនពាក់ព័ន្ធគ្រប់គ្រាន់ទេ?
សម្រាប់ Georges Fotinos, សាលាមិនអំពាវនាវដល់ឪពុកម្តាយគ្រប់គ្រាន់ទេ។. ពួកគេមិនពាក់ព័ន្ធគ្រប់គ្រាន់ទេ។ ” គ្រួសារមិនចូលរួមគ្រប់គ្រាន់ក្នុងដំណើរការជីវិតសាលារៀន ហើយប្រើប្រាស់តែសាលាប៉ុណ្ណោះ។ “