Dysgraphia គឺជាបញ្ហានៃការសរសេរ ដែលបណ្តាលឱ្យមានអក្សរខុស និងចន្លោះមិនពេញលេញ។ ការផ្លាស់ប្តូរភាសាសរសេរនេះទាក់ទងនឹងជំនាញមេកានិកដែលទាក់ទងនឹងការសរសេរអក្សរកាត់ ដែលត្រូវបានគេស្គាល់ជាទូទៅថាជា "ការសរសេរភ្ជាប់"។

ជារឿយៗ Dysgraphia បណ្តាលឱ្យបាត់បង់ទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯង និងកាត់បន្ថយសមិទ្ធិផលសិក្សា។ ហើយទោះបីជាមានសារៈសំខាន់នៃកុំព្យូទ័រក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃក៏ដោយ ក៏ការសរសេរដែលអាចយល់បាននៅតែជាជំនាញសំខាន់ក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ។ ការអប់រំឡើងវិញនៃការសរសេរអាចដោះស្រាយពិការភាពក្នុងការសិក្សានេះ។ ជម្មើសជំនួសមួយទៀត៖ ការប្រើប្រាស់នៅក្នុងថ្នាក់នៃកុំព្យូទ័រ ដើម្បីទូទាត់សងសម្រាប់ការលំបាកនៅក្នុងកុមារឌីសក្រាហ្វិច។ 

និយមន័យនៃ dysgraphia

និយមន័យដែលបានផ្តល់ឱ្យដោយគ្រូពេទ្យសរសៃប្រសាទជនជាតិបារាំង Julian de Ajurigaerra នៃ dysgraphia គឺពេញលេញណាស់: "តើឌីសក្រាហ្វិចគឺជាកុមារដែលគុណភាពនៃការសរសេរមានកង្វះខាត នៅពេលដែលគ្មានឱនភាពសរសៃប្រសាទ ឬបញ្ញាអាចពន្យល់ពីកង្វះនេះបាន។"

ដូច្នេះ Dysgraphia គឺជាជំងឺដែលជាប់លាប់ក្នុងការសម្រេចបាននូវកាយវិការក្រាហ្វិក ដែលប៉ះពាល់ដល់ទម្រង់នៃការសរសេរ ប៉ុន្តែក៏មានល្បឿននៃការប្រតិបត្តិរបស់វាផងដែរ។

ជាពិសេសវាអាចជាផ្នែកមួយនៃរោគសញ្ញានៃជំងឺ proprioception disorders: សមត្ថភាពក្នុងការកំណត់ទីតាំងនៃផ្នែកនៃរាងកាយក៏ដូចជាទំហំឬទិសដៅនៃចលនារបស់វាដោយគ្មានការគាំទ្រពីសញ្ញាមើលឃើញឬ auditory ។

មូលហេតុនៃ dysgraphia

• កត្តាខាងក្នុង៖

ភារកិច្ចនៃការសរសេរគឺស្មុគស្មាញ និងពាក់ព័ន្ធនឹងជំនាញជាច្រើន។ នៅក្នុងកាយវិការនៃការសរសេរ ជំនាញដូចជាការគ្រប់គ្រងម៉ូទ័រដ៏ល្អ ភាពទ្វេភាគី ការរួមបញ្ចូល visuospatial ឬសូម្បីតែការធ្វើផែនការចលនាគឺស្ថិតនៅក្នុងហានិភ័យ។ ក៏រំខានដល់គុណភាពនៃការរៀបចំដោយដៃ ការយល់ឃើញដែលមើលឃើញ និងការយល់ឃើញដែលបានបញ្ជាក់រួចមកហើយ ក៏ដូចជាសមត្ថភាពសម្រាប់ការយកចិត្តទុកដាក់ជានិរន្តរភាព។ មហាវិទ្យាល័យនៃភាពប្រែប្រួលនៃម្រាមដៃក៏ដើរតួយ៉ាងសំខាន់ផងដែរ។

Dysgraphia អាចត្រូវបានពន្យល់ដោយការបរាជ័យនៃជំនាញទាំងនេះមួយ ឬច្រើន ដែលហៅថាកត្តាខាងក្នុង។

• កត្តាខាងក្រៅ៖

កត្តាខាងក្រៅ ធម្មជាតិនៃជីវមេកានិច ឬទាក់ទងនឹងបរិស្ថានក៏អាចពាក់ព័ន្ធផងដែរ៖ ប្រភេទប៊ិច ឬក្រដាសដែលប្រើ កម្ពស់រវាងកៅអី និងតុ បរិមាណនៃការសរសេរដែលត្រូវការ។ល។ 

ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យឌីសក្រាហ្វៀ៖ លក្ខណៈគុណភាពនិងបរិមាណ

ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃ dysgraphia រួមបញ្ចូលគ្នានូវឧបករណ៍ត្រឹមត្រូវ និងស្តង់ដារជាមួយនឹងការសង្កេតក្រៅផ្លូវការ ដូចជាអាចត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងថ្នាក់រៀនដោយគ្រូ។

• ដើម្បីវាយតម្លៃគុណភាពនៃការសរសេរ ពិន្ទុ BHK dysgraphia ដែលបានបង្កើតឡើងក្នុងឆ្នាំ 2002 គិតគូរពីគុណភាពនៃគំនូរ ការផលិតឡើងវិញនៃអក្សរ ដូចជាទំហំ រូបរាង ឬសមាមាត្ររបស់វា និងអក្សរតាមលំដាប់លំដោយរវាងពួកវា។ បន្ទាត់ ឬអង្គការនៅក្នុងទំព័រ… 
• ទិដ្ឋភាពបរិមាណនៃការសរសេរក៏ត្រូវបានកំណត់ដោយ BHK ឬដោយល្បឿនសរសេររបស់ Lespargot ដែលបានបង្កើតឡើងក្នុងឆ្នាំ 1981 និងត្រូវបានគណនាឡើងវិញក្នុងឆ្នាំ 2008។ ការធ្វើតេស្តទាំងនេះនឹងកំណត់កុមារទាក់ទងទៅនឹងក្រុមអាយុ ឬអាយុរបស់គាត់។ កម្រិតសាលារៀនកំណត់អាំងតង់ស៊ីតេនៃគម្លាតរបស់វាពីបទដ្ឋាន។ ភាពអស់កម្លាំង ការស៊ូទ្រាំទាប ឬការថយចុះនៃអត្រាសរសេរតាមពេលវេលាអាចត្រូវបានរកឃើញ។
• លើសពីនេះ ការធ្វើតេស្តបង្កើនល្បឿននៃការសរសេររបស់ Ajurigagerra នឹងវាយតម្លៃកម្រិតស្វ័យប្រវត្តិកម្ម ដែលអនុញ្ញាត ឬមិនអនុញ្ញាតឱ្យបង្កើនល្បឿននៃចង្វាក់នៃការសរសេរ។ ដំណើរការទាប មានន័យដូចនឹងស្វ័យប្រវត្តិកម្មមិនគ្រប់គ្រាន់ ដូច្នេះហើយ ត្រូវការបន្ទុកយកចិត្តទុកដាក់ខ្ពស់។

ភាពខុសប្រក្រតីនៃភាសាសរសេរទាំងនេះ ដែលរំខានដល់ការអានបាន ប៉ុន្តែក៏ល្បឿននៃការសរសេរផងដែរ ត្រូវបានគេវាយតម្លៃតាមរយៈការវាយតម្លៃការព្យាបាលការនិយាយ ដែលនឹងជួយក្នុងការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃ dysgraphia ដោយចង្អុលបង្ហាញពីការចុះឈ្មោះមិនល្អ។ ទីបំផុតការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនេះតម្រូវឱ្យមានការយល់ឃើញពីវេជ្ជបណ្ឌិត ជារឿយៗជាគ្រូពេទ្យសរសៃប្រសាទ ដែលពិចារណាលើការវាយតម្លៃទាំងអស់ដែលធ្វើឡើងដោយអ្នកជំនាញ៖ ចិត្តវិទូ គ្រូពេទ្យជំនាញខាងភ្នែក គ្រូពេទ្យជំនាញខាងឆ្អឹង អ្នកព្យាបាលការនិយាយ អ្នកព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រ ជាដើម។

មនុស្សដែលរងផលប៉ះពាល់ដោយ dysgraphia

10 ទៅ 30% នៃកុមារដែលមានអាយុចូលរៀនត្រូវបានរងផលប៉ះពាល់ដោយ dysgraphia ។ ក្មេងប្រុសរងផលប៉ះពាល់ច្រើនជាងក្មេងស្រី។ ដូច្នេះ ការសិក្សាដែលបានធ្វើឡើងចំពោះកុមារដែលមានអាយុចាប់ពី 7 ឆ្នាំឡើងទៅ បានបង្ហាញថា ការថយចុះគួរឱ្យកត់សម្គាល់នៃគុណភាព និងល្បឿននៃការសរសេរចំពោះក្មេងប្រុស។

កត្តាហានិភ័យសម្រាប់ឌីសក្រាហ្វៀ៖ ភាពមិនគ្រប់ខែ ឬការផ្ចង់អារម្មណ៍ខ្លាំង

កុមារដែលកើតមិនគ្រប់ខែ ងាយនឹងកើតរោគ dysgraphia ជាងកុមារដែលកើតមកមិនគ្រប់ខែ។ ជាពិសេសការថយចុះនៃសមត្ថភាពញ្ញាណរបស់ពួកគេនៅកម្រិតនៃម្រាមដៃ។ កត្តាហានិភ័យមួយទៀត៖ ភាពផ្ចង់អារម្មណ៍ខ្លាំង។ ប្រហែល 50% នៃកុមារដែលមានការផ្ចង់អារម្មណ៍ខ្លាំងដែលមានកង្វះការយកចិត្តទុកដាក់មានបញ្ហាជាមួយនឹងការសម្របសម្រួលម៉ូទ័រដ៏ល្អ។

ការសរសេរដោយដៃ និងមុខងាររបស់វាត្រូវបានវាយតម្លៃដោយផ្អែកលើលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យចំនួនបី៖ ល្បឿន ការអាន និងតម្លៃនៃការយល់ដឹង។

ការចំណាយលើការយល់ដឹងនៃ dysgraphia: រោគសញ្ញាចម្បង

ដូច្នេះ Dysgraphia បង្កើតការចំណាយលើការយល់ដឹងដ៏សំខាន់ ដែលរោគសញ្ញាផ្សេងៗអាចត្រូវបានវាយតម្លៃសូម្បីតែក្នុងលក្ខណៈមិនផ្លូវការសមរម្យ ដូចជា៖

• hypertonia ដែលជាការកើនឡើងនៃសម្លេងសាច់ដុំ។ ភាពតានតឹងនៅក្នុងសាច់ដុំនៅពេលសម្រាក ជួនកាលក៏ត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការឈឺចាប់ផងដែរ។
• Synkinesias អាចត្រូវបានគេសង្កេតឃើញ: ការកន្ត្រាក់ដោយអចេតនានៃសាច់ដុំដែលត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងចលនានៃសាច់ដុំផ្សេងទៀតការស្ម័គ្រចិត្តឬការឆ្លុះបញ្ចាំង។
• ភាពអស់កម្លាំងមិនធម្មតា ក៏ដូចជាការថយចុះនៃការសរសេរដោយដៃលើកិច្ចការ ត្រូវបានគេសង្កេតឃើញជាញឹកញាប់។

រោគសញ្ញាផ្សេងទៀត

លើសពីនេះទៀត រោគសញ្ញាផ្លូវចិត្ត ជាពិសេសការខ្វះទំនុកចិត្ត ឬការគោរពខ្លួនឯង ត្រូវបានរកឃើញជាញឹកញាប់។ Dysgraphia ក៏អាចបង្ហាញពីការលំបាកក្នុងការទទួលយកឧបសគ្គ ឬក្នុងការបង្ហាញពីខ្លួនឯងផងដែរ។

វិធីសាស្រ្តជាច្រើនអាចត្រូវបានផ្សំក្នុងការព្យាបាល dysgraphia ។

ការព្យាបាលសំខាន់សម្រាប់ dysgraphia: ការស្តារឡើងវិញការសរសេរ

វគ្គព្យាបាលដោយក្រាហ្វិច ធ្វើឡើងដោយអ្នកព្យាបាលការនិយាយ អ្នកព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រ ឬក្រាហ្វិចហ្គោល នឹងអនុញ្ញាតឱ្យកុមារអប់រំការសរសេររបស់គាត់ឡើងវិញ។ សកម្មភាពនៃការសរសេរចលនាទាំងមុខងារម៉ូទ័រ និងមុខងារផ្លូវចិត្ត ការព្យាបាលដោយក្រាហ្វិចនឹងមានគោលបំណងកែលម្អការសរសេររបស់គាត់ ហើយនៅពេលជាមួយគ្នានោះ អាកប្បកិរិយារបស់កុមារ។

• ក្នុងអំឡុងពេលវគ្គទាំងនេះ ការសំរាកលំហែអាចអមជាមួយនឹងលំហាត់កាយវិការនៃការសរសេរ និងក្រាហ្វិក។
• លំហាត់ទាំងនេះនឹងត្រូវធ្វើក្នុងទម្រង់រីករាយ។
• លំហាត់កែឥរិយាបថនឹងត្រូវបានដាក់បញ្ចូល ធ្វើអោយប្រសើរឡើងនូវគ្រោងដែលធ្វើឡើងដោយកុមារ អរគុណចំពោះការដាក់រាងកាយរបស់គាត់។
• លំហាត់ប្រាណ Motricity នឹងអនុញ្ញាតឱ្យធ្វើការលើការផ្ដាច់សាច់ដុំ និងការរៀបចំវត្ថុ។
• លំហាត់​ក្រាហ្វិក​មុន​ផ្សេងៗ​នឹង​ជួយ​កុមារ​ឱ្យ​ទទួល​បាន​ភាព​ងាយស្រួល និង​ចលនា​រលូន។
• លំហាត់ Scryptographic នឹងផ្តោតលើសមាជិកសរសេរ តាមរយៈការសម្រេចនៃរាង បន្ទាត់បន្ត ប្រហោងឆ្អឹង កម្រងផ្កា …
• ជាចុងក្រោយ លំហាត់សរសេរអក្សរផ្ចង់នឹងអនុញ្ញាតឱ្យកុមាររៀនសរសេរបានត្រឹមត្រូវ ដោយលេងលើកត្តាដូចជា ឧបករណ៍សរសេរ ឧបករណ៍ និងដោយផ្តល់ជូននូវលំហាត់សរសេរ៖ ការសរសេរតាមចង្វាក់ ឬពិការភ្នែក ការប្រែប្រួលនៃទំហំអក្សរ។ល។

ដំណោះស្រាយប្រឆាំងនឹង dysgraphia នៅក្នុងថ្នាក់រៀន

នៅ​ក្នុង​ថ្នាក់​រៀន គ្រូ​អាច​ធ្វើ​ការ​រៀប​ចំ​សម្រាប់​សិស្ស​ខាង​ឌីសក្រាហ្វ ដូចជា៖

• ផ្តល់ច្បាប់ចម្លង និងអត្ថបទទទេ សម្រាប់ការកត់ត្រាត្រឹមត្រូវ។ 
• សម្រួលឧបករណ៍សរសេរដោយប្រើបន្ទាត់ពណ៌ សៀវភៅកត់ត្រាដែលមានគម្លាតធំជាង។
• គាំទ្រការបង្កើតឡើងវិញនៃតួលេខធរណីមាត្រ។
• ត្រូវប្រាកដថាអភិវឌ្ឍភាពរីករាយនៃការសរសេរ ...
• ជាចុងក្រោយ កុមារអាចនឹងត្រូវបានផ្តល់ជូនការប្រើប្រាស់កុំព្យូទ័រ។

ការប្រើប្រាស់កុំព្យូទ័រក្នុងថ្នាក់រៀនដើម្បីទូទាត់សងសម្រាប់ dysgraphia

កុំព្យូទ័រ​ពិតជា​អាច​ជា​មធ្យោបាយ​ផ្តល់​សំណង​ចំពោះ​កុមារ​ដែល​មាន​ឌីសក្រាហ្វៀ។ ដោយសារតែសូម្បីតែការអប់រំឡើងវិញនៃក្រាហ្វិចអនុញ្ញាតឱ្យវាធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវការអនុវត្តរបស់វា ទាក់ទងនឹងការអាន ក៏ដូចជាល្បឿនក៏ដោយ ការចំណាយលើការយល់ដឹងដែលនៅតែបន្តគឺវាកាត់បន្ថយការយកចិត្តទុកដាក់របស់កុមារយ៉ាងខ្លាំង។

"នៅសាលារៀន កុមារដែលស្ថិតក្នុងស្ថានភាពនៃការសរសេរដែលមិនមានផលចំណេញនៅតែត្រូវបានប៉ារ៉ាស៊ីតដោយការផលិតកំណត់ត្រាជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ ហើយលែងមានធនធានគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីផ្តោតលើកិច្ចការគំនិត"គូសបញ្ជាក់ពីអ្នកព្យាបាលការងារ Anne-Laure Guillermin និង Sophie Leveque-Dupin ។ ពួកគេបញ្ជាក់ "កាយវិការនៃការសរសេរអាចត្រូវបានទូទាត់ដោយការវាយលើក្តារចុច ដែលនៅតែជាសកម្មភាពម៉ូទ័រសាមញ្ញជាង ទោះបីជាវាត្រូវតែស្វ័យប្រវត្តិក៏ដោយ"។

សិក្ខាកាមទាំងពីរនាក់នេះ ដែលជាគ្រូឧទ្ទេស ទទូចលើពិធីការសម្រាប់ដំឡើងឧបករណ៍កុំព្យូទ័រ ដែល “តម្រូវ​ឱ្យ​កុមារ​ទទួល​បាន​ល្បឿន​វាយ​អក្សរ​គ្រប់គ្រាន់ ហើយ​កុំព្យូទ័រ​របស់​គាត់​អនុញ្ញាត​ឱ្យ​គាត់​ឆ្លើយ​តប​ទៅ​នឹង​ស្ថានភាព​សាលា​ទាំងអស់”។

ជាចុងក្រោយ លើលក្ខខណ្ឌដែលវាមិនក្លាយជា ផ្ទុយទៅវិញពិការភាពហួសកម្រិត កុំព្យូទ័រដែលដោះលែងកុមារពីកាយវិការនៃការសរសេរនឹងបង្កើនសមត្ថភាពយកចិត្តទុកដាក់របស់គាត់សម្រាប់កិច្ចការយល់ដឹងផ្សេងទៀត។

ឱសថរុក្ខជាតិ៖ ផ្កា Bach ត្រូវបានណែនាំសម្រាប់ dysgraphia

ឱសថរុក្ខជាតិ និងជាពិសេសផ្កា Bach ក៏អាចផ្តល់នូវការជំរុញការសន្សំនៅពេលប្រឈមមុខនឹងការលំបាករបស់កុមារដែលមានឌីសក្រាហ្វិច៖ នេះជាអ្វីដែលអ្នកប្រឹក្សាដែលបានអនុម័ត Françoise Quencez ណែនាំនៅក្នុងសៀវភៅរបស់នាង។ ជីវិតសាលារៀនកាន់តែប្រសើរជាមួយផ្កា Bach.

សម្រាប់​កុមារ​ដែល​មាន​បញ្ហា​ក្នុង​ការ​សរសេរ​អត្ថបទ ខាងក្រោម​នឹង​ត្រូវ​បាន​ណែនាំ​ជា​ពិសេស៖

• Sceleranthus (ដង្ហើម) ផ្កានៃតុល្យភាពអារម្មណ៍ដែលធ្វើសកម្មភាពលើភាពមិនច្បាស់លាស់និងកង្វះការសម្របសម្រួល។
• Chestnut Bud មកពីក្រុម "កង្វះចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងបច្ចុប្បន្ន" មានប្រយោជន៍ប្រឆាំងនឹងការលំបាកក្នុងការសិក្សា។

អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រសរសៃប្រសាទ Bernard Sablonnière បានពិពណ៌នាវាយ៉ាងល្អ៖ “ខួរក្បាល​គឺ​ប្លាស្ទិក​ណាស់ ដែល​យន្តការ​ទាក់ទង​នឹង​ការ​រៀន​សូត្រ និង​ការ​អភិវឌ្ឍ​សមត្ថភាព​ខួរក្បាល​គឺ​មិន​អាច​បំបែក​បាន”។ មាន​អ្វី​ដែល​គាត់​ហៅ​ថា​បង្អួច​ការ​រៀន​សូត្រ នោះ​គឺ​ជា​ "កំឡុង​ពេល​អំណោយ​ផល​ដល់​ជំនាញ​សិក្សា​មួយ​ចំនួន"។.

សញ្ញាណនៃបង្អួចទទួលសម្រាប់ការរៀននេះត្រូវបានរកឃើញសម្រាប់ជំនាញម៉ូតូល្អ ល្អបំផុតរវាងបីទៅដប់ប្រាំបីខែ៖ អាយុដែលកុមារត្រូវប៉ះ ចុច… និងជំរុញជំនាញផ្សេងៗតាមរយៈការធ្វើលំហាត់ប្រាណអាចកែប្រែកម្មវិធីបាន។ Bernard Sablonnière ក៏មានលក្ខណៈដូចគ្នាដែរ៖ "ប្រសិនបើកុមារអាយុចាប់ពី XNUMX ខែត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាលឱ្យស្គាល់ និងចាប់វត្ថុដោយជំនួយនៃលំហាត់សមស្រប នោះពួកគេទទួលបានជំនាញម៉ូតូលឿនជាងការអភិវឌ្ឍន៍ធម្មតានៃការតភ្ជាប់ខួរក្បាលរបស់ម៉ូទ័រ។ ឬចាប់ពីអាយុប្រាំខែ។ “

តាំងពីក្មេងមក ធ្វើលំហាត់ប្រាណកុមារក្នុងកាយវិការក្រាហ្វិកគ្រប់ប្រភេទ គូររូប ហ្គេមផ្លាស្ទិច ចាប់ដៃ ហើយឱ្យពួកគេកាន់ និងរើសវត្ថុ ខណៈពេលដែលធានាឱ្យបានច្រើនតាមតែអាចធ្វើទៅបានដើម្បីកំណត់ការប៉ះពាល់នឹងអេក្រង់របស់ពួកគេ ដែលប្រថុយនឹងធ្វើឱ្យ psychomotor សក្តានុពលរបស់ពួកគេចុះខ្សោយ។ គឺជាមធ្យោបាយទាំងអស់ដែលត្រូវអនុវត្តតាម ដើម្បីលើកកម្ពស់ការអភិវឌ្ឍន៍ម៉ូទ័រនាពេលអនាគតឱ្យកាន់តែប្រសើរឡើងចំពោះកុមារ។ ហើយអនុញ្ញាតឱ្យគាត់ជៀសវាងការរអាក់រអួលដែលបណ្តាលមកពី dysgraphia ដូចជា ប្រហែលជានៅតែញឹកញាប់ពេកដែលត្រូវបានគេហៅថា "ខ្ជិល" ឬ "ច្របូកច្របល់"?

មូលហេតុនៃ dysgraphia, ស្មុគ្រស្មាញ, ទទួលស្គាល់, គឺ multifactorial ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ វាជាពិការភាពដែលអាចលើសបាន នៅពេលដែលវាត្រូវបានរកឃើញ និងយកចិត្តទុកដាក់។ ការបណ្តុះបណ្តាលសរសេរដៃប្រចាំថ្ងៃនៅសាលាបឋមសិក្សា គឺជាខ្សែទីមួយនៃការបង្ការ ដែលគាំទ្របន្ថែមលើជំនាញអក្ខរាវិរុទ្ធ។