មាតិកា
ការអភិវឌ្ abilities សមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្សបឋមសិក្សា៖ ដំណើរការវិធីសាស្ត្រមធ្យោបាយ
ការអភិវឌ្ abilities សមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្សបឋមសិក្សាត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការស្រមើលស្រមៃ។ ការរួមបញ្ចូលគ្នារវាងការសិក្សានិងការលេងលើកកម្ពស់ការអភិវឌ្ of នៃការគិតប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត។
វិធីសាស្រ្តក្នុងការអភិវឌ្ developing គំនិតច្នៃប្រឌិត
គំនិតច្នៃប្រឌិតឬគំនិតច្នៃប្រឌិតគួរតែត្រូវបានអភិវឌ្ already រួចហើយនៅក្នុងសាលាបឋមសិក្សា។ នៅអាយុ ៨-៩ ឆ្នាំកុមារជួបប្រទះនូវតម្រូវការខ្ពស់សម្រាប់ចំណេះដឹងដែលមានទិសដៅពីរ៖ នៅម្ខាងសិស្សព្យាយាមគិតដោយឯករាជ្យផ្ទុយទៅវិញការគិតរបស់គាត់កាន់តែសំខាន់។
មេរៀនច្នៃប្រឌិតសម្រាប់និស្សិតវ័យក្មេងអាចជាការសប្បាយ
សាលាដាក់វិន័យដល់កុមារផ្តល់ជូនគាត់នូវចំណេះដឹងថ្មីៗដោយកាត់ផ្តាច់ជាពិសេសសមត្ថភាពក្នុងការគិតច្នៃប្រឌិត។ ដើម្បីបង្រៀនរឿងនេះដល់សិស្សសាលាអ្នកគួរតែប្រើបច្ចេកទេសដូចខាងក្រោម៖
- អាណាឡូកមួយនៅពេលដែលបាតុភូតស្មុគស្មាញមួយអាចត្រូវបានពន្យល់ដោយសាមញ្ញមួយត្រូវបានប្រើនៅក្នុងល្បែងផ្គុំរូប។
- ការបំផុសគំនិតគឺជាក្រុមដែលមានគំនិតផ្តួចផ្តើមដោយគ្មានការពិភាក្សាឬការរិះគន់។
- ការវិភាគរួមគឺជាការប្រៀបធៀបលក្ខណៈពីរប្រភេទឧទាហរណ៍សំណួរស្តីពីសមាមាត្រនៃសមាជិកប្រយោគទៅផ្នែកនៃការនិយាយ។
បច្ចេកទេសទាំងនេះអាចត្រូវបានប្រើនៅក្នុងមេរៀនភាសានិងអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ី។
ដំណើរការនៃការដោះស្រាយបញ្ហាច្នៃប្រឌិតនិងមធ្យោបាយដែលបានប្រើ
ដើម្បីដាស់ស្មារតីឱ្យនៅស្ងៀមភារកិច្ចត្រូវតែមានភាពផ្ទុយគ្នា។ ការផ្សំធាតុដែលមិននឹកស្មានដល់ធ្វើឱ្យខួរក្បាលរកមើលដំណោះស្រាយមិនស្តង់ដារ។
អ្នកអាចសុំឱ្យកុមារទាក់ទងវត្ថុដែលមិនទាក់ទងដូចជាកណ្តុរនិងខ្នើយ។ ចម្លើយអាចស្តាប់ទៅដូចជា៖“ តើកណ្តុរប៉ុន្មានក្បាលនឹងដាក់នៅលើខ្នើយ?” ភារកិច្ចមួយទៀតគឺបង្កើតសង្វាក់នៃព្រឹត្តិការណ៍រវាងភាពខ្លាំងទាំងពីរឧទាហរណ៍“ វាចាប់ផ្តើមភ្លៀងហើយរុយបានហោះចូលក្នុងផ្ទះ” ។ រឿងនេះអាចស្តាប់ទៅដូចនេះ៖“ វាចាប់ផ្តើមមានភ្លៀងធ្លាក់យ៉ាងខ្លាំងធ្លាក់មកលើស្លឹកឈើដែលនៅក្រោមនោះសត្វរុយកំពុងលាក់ខ្លួន។ សត្វរុយបានចេញពីទីជំរកយ៉ាងល្អហើយហោះចូលក្នុងផ្ទះ។ “
ភារកិច្ចខុសពីធម្មតាអាចពិចារណាពីស្ថានភាពមួយនៅពេលដែលសិស្សម្នាក់រកឃើញខ្លួនឯងនៅក្នុងស្ថានភាពមិនធម្មតា។
ឧទាហរណ៍“ អ្នកបានក្លាយជាស្រមោចតើអ្នកមានអារម្មណ៍បែបណាខ្លាចអ្វីកន្លែងដែលអ្នករស់នៅអ្វីដែលអ្នកធ្វើ។ ល។ ” ភារកិច្ចមួយទៀតអាចដើរតួជាវ៉ារ្យ៉ង់នៃហ្គេម“ ទាយពាក្យ” ។ អ្នកធ្វើបទបង្ហាញទទួលបានកាតមួយដែលមានឈ្មោះនៃប្រធានបទ។ គាត់ត្រូវតែពិពណ៌នាអំពីសញ្ញារបស់គាត់ឱ្យបានត្រឹមត្រូវតាមដែលអាចធ្វើទៅបានដោយមិនប្រើកាយវិការ។ ក្រុមដែលនៅសល់គួរតែដាក់ឈ្មោះធាតុនេះ។
សង្កេតមើលកុមារនិងលើកទឹកចិត្តការស្រមើលស្រមៃរបស់គាត់ប្រសិនបើនេះមិនផ្តាច់គាត់ចេញពីការពិត។ ការអភិវឌ្ន៍ល្អនៃការច្នៃប្រឌិតអាចជាសមាសភាពនៃរឿងនិទានឬការបញ្ចប់គ្រោងដែលបានបង្កើត។
អ្នកអាចអភិវឌ្ imagination ការស្រមើលស្រមៃរបស់កុមារតាមរយៈការច្នៃប្រឌិតរឿងនិទាននិងហ្គេម។ សិស្សអាចបែងចែកការពិតពីការប្រឌិតរួចទៅហើយដែលអនុញ្ញាតឱ្យគាត់កុំច្រឡំនៅក្នុងរឿងរវើរវាយ។