កូនរបស់ខ្ញុំមិនចូលចិត្តគណិតវិទ្យា តើខ្ញុំគួរធ្វើដូចម្តេច?

[ធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពថ្ងៃទី 15 ខែមីនា ឆ្នាំ 2021]

ជំនាញ​អាន​ល្អ​នឹង​ជួយ​ឱ្យ​ពូកែ​គណិតវិទ្យា (ក្នុង​ចំណោម​អ្វី​ផ្សេង​ទៀត)

យោងតាមការសិក្សាថ្មីមួយបានឱ្យដឹងថា ផ្នែកនៃខួរក្បាលដែលត្រូវបានតានតឹងក្នុងអំឡុងពេលអានក៏នៅកន្លែងធ្វើការផងដែរ ក្នុងអំឡុងពេលសកម្មភាពដែលហាក់ដូចជាមិនពាក់ព័ន្ធផ្សេងទៀតដូចជាគណិតវិទ្យា។ ជាប្រាក់រង្វាន់ គន្លឹះ និងដំបូន្មានរបស់យើងក្នុងការធ្វើឱ្យកូនរបស់អ្នកដឹងពីមុខវិជ្ជាសំខាន់នៃការសិក្សារបស់គាត់។

ប្រសិនបើកូនរបស់អ្នកមានបញ្ហាគណិតវិទ្យា អ្នកអាចផ្តល់ជំនួយដល់ពួកគេ... ដោយជួយពួកគេឱ្យប្រសើរឡើងក្នុងការអាន។ ប្រសិនបើប្រយោគនេះគឺផ្ទុយពីវិចារណញាណ នោះវានៅតែជាការសន្និដ្ឋានដែលអាចទាញចេញពីការអានលទ្ធផលនៃការសិក្សាវិទ្យាសាស្រ្តថ្មីមួយដែលបានបោះពុម្ពនៅថ្ងៃទី 12 ខែកុម្ភៈ ឆ្នាំ 2021 នៅក្នុងទិនានុប្បវត្តិ "រណសិរ្សផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រវិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រ"។

វាទាំងអស់បានចាប់ផ្តើមជាមួយនឹងការងារលើ dyslexia ដឹកនាំដោយអ្នកស្រាវជ្រាវ Christopher McNorgan ដែលធ្វើការនៅក្នុងនាយកដ្ឋានចិត្តវិទ្យានៅសាកលវិទ្យាល័យ Buffalo (សហរដ្ឋអាមេរិក) ។ គាត់បានរកឃើញនោះ។ ផ្នែកនៃខួរក្បាលដែលទទួលខុសត្រូវចំពោះការអានក៏នៅកន្លែងធ្វើការផងដែរ ក្នុងអំឡុងពេលសកម្មភាពដែលហាក់ដូចជាមិនទាក់ទងគ្នា ដូចជាការអនុវត្តលំហាត់គណិតវិទ្យាជាដើម។

« ការរកឃើញទាំងនេះបានគ្របសង្កត់ខ្ញុំ Christopher McNorgan បានធ្វើអត្ថាធិប្បាយនៅក្នុងសេចក្តីថ្លែងការណ៍មួយ។ “ ពួកគេបង្កើនតម្លៃ និងសារៈសំខាន់នៃអក្ខរកម្មដោយបង្ហាញពីរបៀបដែលភាពស្ទាត់ជំនាញក្នុងការអានទៅដល់គ្រប់ដែន ណែនាំពីរបៀបដែលយើងធ្វើកិច្ចការផ្សេងទៀត និងដោះស្រាយបញ្ហាផ្សេងទៀត”, គាត់​បាន​បន្ថែម។

នៅទីនេះ អ្នកស្រាវជ្រាវបានកំណត់អត្តសញ្ញាណ dyslexia ក្នុង 94% នៃករណី មិនថានៅក្នុងក្រុមកុមារដែលអនុវត្តការអាន ឬគណិតវិទ្យា ប៉ុន្តែគំរូពិសោធន៍របស់គាត់បានបង្ហាញឱ្យឃើញថា ការភ្ជាប់ខួរក្បាលសម្រាប់ការអានក៏មានតួនាទីផងដែរនៅពេលធ្វើគណិតវិទ្យា។

« លទ្ធផលទាំងនេះបង្ហាញថា របៀបដែលខួរក្បាលរបស់យើងមានខ្សែសម្រាប់ការអានពិតជាមានឥទ្ធិពលលើរបៀបដែលខួរក្បាលធ្វើការសម្រាប់គណិតវិទ្យា » នេះ​បើ​តាម​អ្នក​ស្រាវជ្រាវ។ “ នេះមានន័យថាជំនាញអានរបស់អ្នកមានឥទ្ធិពលលើរបៀបដែលអ្នកដោះស្រាយបញ្ហាក្នុងផ្នែកផ្សេងៗ ហើយជួយយើងឱ្យយល់កាន់តែច្បាស់អំពី [អ្វីដែលកើតឡើងជាមួយ] កុមារដែលមានពិការភាពក្នុងការសិក្សាក្នុងការអាន និងគណិតវិទ្យា។ ", គាត់បានរៀបរាប់លម្អិត។

សម្រាប់​អ្នក​វិទ្យា​សា​ស្រ្ត​, ឥឡូវ​នេះ​វា​ត្រូវ​បាន​បង្ហាញ​ឱ្យ​ឃើញ​តាម​វិទ្យា​សា​ស្រ្ត​ថា​ការ​ពិត​នៃ​ ផ្តោតលើការរៀនអាន នឹងមានផលវិបាកលើសពីការកែលម្អជំនាញភាសា។

គណិតវិទ្យាចាប់ពីមត្តេយ្យដល់ CE1

យើងនិយាយតែ "គណិតវិទ្យា" ពីថ្នាក់ទីមួយប៉ុណ្ណោះ។ ដោយសារតែនៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យ កម្មវិធីផ្លូវការបានចាត់ទុកថាគណិតវិទ្យាគឺជាផ្នែកមួយនៃផ្នែកដ៏ធំទូលាយមួយដែលមានឈ្មោះថា "ការរកឃើញពិភពលោក" ដែលមានគោលបំណងដូចដែលឈ្មោះរបស់វាបានបង្ហាញ ដើម្បីធ្វើឱ្យកុមាររៀបចំ និងស្វែងយល់ពីគោលគំនិត ប៉ុន្តែខណៈពេលដែលនៅសល់នៅក្នុងផ្ទៃខាងក្រោយ។ បេតុង។ ជាឧទាហរណ៍ សញ្ញាណនៃទ្វេដងត្រូវបានដំណើរការពីផ្នែកធំ រហូតដល់ CE1។ ប៉ុន្តែនៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យគោលដៅសម្រាប់កុមារគឺផ្តល់ជើងឱ្យមាន់បន្ទាប់មកទន្សាយ: មេមាន់ត្រូវការជើងពីរ មេមាន់ពីរមានជើងបួនហើយបន្ទាប់មកមេមាន់បី? នៅក្នុង CP យើងត្រលប់ទៅវាវិញជាមួយនឹងក្រុមតារានិករដែលបង្ហាញនៅលើក្តារ៖ ប្រសិនបើ 5 + 5 គឺ 10 នោះ 5 + 6 គឺ 5 + 5 ជាមួយនឹងឯកតាមួយទៀត។ វា​ជា​រឿង​អរូបី​បន្តិច​ហើយ ព្រោះ​ក្មេង​លែង​កាន់​គ្រាប់ឡុកឡាក់​ដោយ​ខ្លួន​ឯង​ទៀត​ហើយ។ បន្ទាប់មកយើងបង្កើតតារាងដើម្បីរៀន៖ 2 + 2, 4 + 4 ។ល។ នៅក្នុង CE1 យើងបន្តទៅលេខធំជាង (12 + 12, 24 + 24)។ មូលដ្ឋានដែលនឹងត្រូវផ្អែកលើការរៀនសូត្រទាំងអស់ដែលត្រូវបានរៀបចំឡើងរវាងផ្នែកធំ និង CP វាជាការសំខាន់ណាស់ដែលមិនអនុញ្ញាតឱ្យកុមារធ្លាក់ចូលទៅក្នុង magma ព្រិលនៃ "មិនយល់ពិតប្រាកដ" ខណៈពេលដែលត្រូវចងចាំយ៉ាងល្អថាការរៀនសូត្រក៏អាស្រ័យផងដែរ។ លើភាពចាស់ទុំរបស់កូន ហើយថាយើងមិនអាចប្រញាប់ប្រញាល់អ្វីទាំងអស់ក្នុងនាមស្តង់ដារដែលមានតែនៅក្នុងចិត្តរបស់ឪពុកម្តាយដែលខ្វល់ខ្វាយពីភាពជោគជ័យនៃការសិក្សារបស់ក្មួយប្រុស ឬអ្នកជិតខាង…

គន្លឹះដើម្បីកំណត់អត្តសញ្ញាណកុមារដែលមានការលំបាក

“ការពូកែគណិតវិទ្យា” នឹងមានអត្ថន័យចាប់ពី CE2 តទៅ។ ពីមុន អ្វីទាំងអស់ដែលយើងអាចនិយាយបានគឺថា កុមារមាន ឬមិនមាន គ្រឿងបរិក្ខារសម្រាប់ចូលទៅក្នុងការរៀនលេខ (ដឹងពីរបៀបរាប់) និងនព្វន្ធ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ មានសញ្ញាព្រមានដែលអាចបង្ហាញអំពីភាពត្រឹមត្រូវនៃការទទួលយក ការសប្បាយ ប៉ុន្តែជាទៀងទាត់នៅផ្ទះ។ ទីមួយគឺ ចំណេះដឹងខ្សោយនៃលេខ. កុមារដែលមិនស្គាល់លេខរបស់គាត់លើសពី 15 នៅថ្ងៃ All Saints' Day ក្នុង CP ហានិភ័យត្រូវបានគេបោះចោល។ សញ្ញាទីពីរគឺកុមារដែលបដិសេធការបរាជ័យ។ ឧទាហរណ៍៖ ប្រសិនបើគាត់មិនចង់ពឹងលើម្រាមដៃរបស់គាត់ ព្រោះវាមានអារម្មណ៍ថាដូចកូនក្មេង (ស្រាប់តែគាត់ខុសដោយមិនអាចកែខ្លួនបាន) ឬប្រសិនបើនៅពេលដែលយើងបង្ហាញថាគាត់ខុស គាត់ចាប់បាននៅក្នុង sulking ។ ប៉ុន្តែគណិតវិទ្យាដូចជាការអាន គឺរៀនដោយធ្វើខុស! តម្រុយទី 2 គឺកុមារដែលនៅពេលសួរចម្លើយជាក់ស្តែង ("2 និង XNUMX គឺប៉ុន្មាន") ឆ្លើយអ្វីទាំងអស់ខណៈពេលដែលហាក់ដូចជារំពឹងថានឹងមានដំណោះស្រាយពីមនុស្សពេញវ័យ។ ជាថ្មីម្តងទៀត គាត់ត្រូវតែដឹងថា ចម្លើយដែលផ្តល់ដោយចៃដន្យ មិនអនុញ្ញាតឱ្យគាត់រាប់នោះទេ។ ទីបំផុតមាន កង្វះភាពរហ័សរហួននិងការបណ្តុះបណ្តាល ៖ ក្មេងដែលធ្វើខុសក្នុងការរាប់ដោយចុងម្រាមដៃ ព្រោះគាត់មិនដឹងថាត្រូវដាក់ម្រាមដៃនៅទីណា។

លេខ, គន្លឹះនៃការរៀន

ចំណុចខ្មៅពីរដែលកុមារពិបាកនឹងជិះស្គីគឺរាប់ និងការគណនាតាមបែបបុរាណ។ សរុបមក៖ ដឹងពីរបៀបរាប់ និងគណនា។ ទាំងអស់នេះគឺច្បាស់ណាស់រៀននៅក្នុងថ្នាក់។ ប៉ុន្តែគ្មានអ្វីរារាំងការបណ្ដុះបណ្ដាលជំនាញទាំងនេះនៅផ្ទះ ជាពិសេសការរាប់ ដែលមិនតម្រូវឱ្យមានបច្ចេកទេសបង្រៀនណាមួយឡើយ។ ពីផ្នែកធំ រាប់ចាប់ពីលេខ (8) ហើយឈប់នៅមួយទៀតដែលបានកំណត់ជាមុន (គោលដៅដូចជា ២៧) គឺជាលំហាត់ដ៏ល្អ។ ជាមួយនឹងកុមារជាច្រើនវាផ្តល់ឱ្យហ្គេមនៃលេខបណ្តាសា: យើងគូរលេខមួយ (ឧទាហរណ៍នៅក្នុងឆ្នោតឡូតូ) ។ យើងអានវាខ្លាំងៗ៖ វាជាលេខដែលត្រូវបណ្តាសា។ បន្ទាប់មក យើង​រាប់​គ្នា​និយាយ​លេខ​ជា​មួយ​វេន ហើយ​អ្នក​ណា​ដែល​ប្រកាស​លេខ​បណ្តាសា​បាន​ចាញ់។ ការរាប់ថយក្រោយ (27, 12, 11) ថយក្រោយមួយ ឬទៅមុខមួយពី CP ក៏មានប្រយោជន៍ផងដែរ។ កាសែតឌីជីថលដែលផលិតរួចរាល់អាចរកបាននៅលើគេហទំព័រ៖ បោះពុម្ពមួយពី 0 ទៅ 40 ហើយបិទវានៅក្នុងបន្ទប់របស់កុមារដោយបន្ទាត់ត្រង់។ សូមប្រយ័ត្ន វាត្រូវតែមានលេខសូន្យ ហើយលេខត្រូវតែជា “à la française”; លេខ ៧ មានបារ៍ ១ ផង ប្រយ័ត្ន ៤! បោះពុម្ពវាលក់ដុំ: លេខមានកំពស់ 7 ​​សង់ទីម៉ែត្រ។ បន្ទាប់មក កុមារ​ពណ៌​ប្រអប់​ដប់ ប៉ុន្តែ​ដោយ​មិន​ដឹង​ពាក្យ៖ គាត់​ពណ៌​ប្រអប់​នីមួយៗ​ដែល​មក​ក្រោយ​លេខ​ដែល​បញ្ចប់​ដោយ​លេខ 1 នោះ​ជា​ទាំងអស់។ គ្មាន​អ្វី​រារាំង​អ្នក​ពី​ការ​ដាក់​កំណត់​ចំណាំ Post-it លើ តួលេខសំខាន់ៗ : អាយុរបស់កុមារ, ម្តាយ, ល, ​​ប៉ុន្តែដោយគ្មានពណ៌ប្រអប់។

ហ្គេមជុំវិញកាសែតឌីជីថល

គ្រួសារ​បាន​ទៅ​ព្រៃ យើង​រើស​ដើម​ទ្រូង។ ប៉ុន្មាន ? នៅក្នុងផ្នែកធំយើងដាក់មួយនៅលើការ៉េនីមួយៗនៃបន្ទះយើងអនុវត្តការដឹងពីរបៀបអានលេខ។ នៅ CP ក្នុងខែធ្នូ យើងបង្កើតកញ្ចប់ចំនួន 10 ហើយរាប់វា។ ផ្ទុយទៅវិញ មនុស្សពេញវ័យអានលេខមួយ ឱ្យកុមារចង្អុលវានៅលើកាសែត។ Riddles ក៏មានប្រយោជន៍ផងដែរ៖ "ខ្ញុំគិតថាលេខតូចជាង 20 ដែលបញ្ចប់ដោយ 9" គឺអាចធ្វើទៅបានពី All Saints' Day ។ ល្បែងមួយទៀត៖ «បើកសៀវភៅរបស់អ្នកទៅទំព័រ ៣៩»។ ជាចុងក្រោយ ដើម្បីលើកទឹកចិត្តកូន យើងអាចសុំគាត់នៅរាល់វិស្សមកាលខ្លីៗ ជាឧទាហរណ៍ ឱ្យសូត្រខ្សែអាត់ដោយបេះដូង តាមលទ្ធភាពដែលគាត់អាចធ្វើបាន និងដោយគ្មានកំហុស។ ហើយ​ដើម្បី​ដាក់​ទស្សន៍ទ្រនិច​ពណ៌​លើ​លេខ​ដែល​បាន​ឈាន​ដល់​ដែល​បង្ហាញ​ពី​ការ​រីក​ចម្រើន​របស់​គាត់។ នៅចុងបញ្ចប់នៃផ្នែកសំខាន់ លំហាត់នេះផ្តល់លេខរវាង 39 និង 15 ហើយនៅក្នុង CP សិស្សឈានដល់ 40/15 នៅដើមឆ្នាំ 20/40 នៅជុំវិញខែធ្នូ វគ្គពី 50 ទៅ 60 បន្ទាប់មកពី 70 ទៅ 80 ។ ភាពសាហាវឃោរឃៅជាពិសេសនៅក្នុងភាសាបារាំងដោយសារតែការកើតឡើងនៃ "ហុកសិប" និង "ប៉ែតសិប" នៅក្នុងលេខ 90 និង 70 ។

ល្បែងគណនា

គោលដៅនៅទីនេះគឺមិនត្រូវឱ្យកូនរបស់អ្នកបន្ថែមវិក្កយបត្រជួរឈរនោះទេ៖ សាលារៀននៅទីនោះសម្រាប់នោះ ហើយនឹងដឹងពីរបៀបធ្វើវាឱ្យបានល្អជាងអ្នក។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយស្វ័យប្រវត្តិកម្មនៃនីតិវិធីគឺចាំបាច់។ ដូច្នេះ ម៉ាក់​ចង់​ដោះ​ប៊ូតុង​នៃ​ឧបករណ៍​ដេរ​របស់​នាង​ចោល៖ តើ​គួរ​ធ្វើ​ដូចម្តេច? ពី CP កុមារនឹង "ខ្ចប់" ។ អ្នកក៏អាចលេងពាណិជ្ជករបាន ហើយត្រូវបង់កម្រៃជើងសារជាមួយនឹងកាក់ពិតៗ ដែលជាការលើកទឹកចិត្តខ្លាំងណាស់សម្រាប់កុមារចាប់ពីខែមីនានៅក្នុង CP ។ ក្រដាសប្រាក់ 5 អឺរ៉ូ តើវាបង្កើតបានប៉ុន្មានក្នុងកាក់ 1? ប្រយោគក៏ដំណើរការល្អដែរ៖ ខ្ញុំមានស្ករគ្រាប់ចំនួន 2 នៅក្នុងប្រអប់ (បង្ហាញពួកគេ) បន្ថែម 5 (ធ្វើវានៅចំពោះមុខកុមារ បន្ទាប់មកសុំឱ្យគាត់ស្រមៃ ដើម្បីកុំឱ្យគាត់រាប់ពួកគេម្តងមួយៗទៀត។ ប្រអប់) តើពេលនេះខ្ញុំមានប៉ុន្មាន? ចុះបើខ្ញុំដកបី? ចូលរួមជាមួយកុមារក្នុងរូបមន្តធ្វើម្ហូបផងដែរ៖ បេតុង និងហ្គេមគឺជាមធ្យោបាយដ៏ល្អបំផុតសម្រាប់ក្មេងក្នុងការចូលរៀនគណិតវិទ្យា។ ដូចនេះ ក៏មានល្បែងឆ្នោតល្អៗផងដែរ ដែលរួមបញ្ចូលគ្នានូវការអានលេខសាមញ្ញ ជាមួយនឹងការបន្ថែមតូចងាយស្រួល ជាមួយនឹងកម្រិតនៃការលំបាកផ្សេងៗគ្នា។

រៀន​គណិតវិទ្យា​ដោយ​បេះដូង ជា​វិធីសាស្ត្រ​ដែល​គេ​ភ្លេច​ញឹកញាប់​ពេក

មិនមានអាថ៌កំបាំងទេ៖ គណិតវិទ្យាក៏អាចរៀនដោយបេះដូងផងដែរ។ តារាងបន្ថែមដែលឃើញនៅថ្នាក់ទីមួយ គឺត្រូវមើល និងពិនិត្យមើលឡើងវិញ ការសរសេរលេខត្រូវតែស្អាតឱ្យបានឆាប់តាមដែលអាចធ្វើទៅបាន (តើមានកុមារប៉ុន្មាននាក់ដែលសរសេរលេខ 4s ដូចម៉ាស៊ីនអង្គុលីលេខ ដែលបន្ទាប់មកច្រឡំជាមួយលេខ 7...)។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ស្វ័យប្រវត្តិកម្មទាំងអស់នេះអាចទទួលបានតែជាមួយការអនុវត្តប៉ុណ្ណោះ ដូចជាព្យាណូ!